ich bin sicher, viele von Ihnen denken vielleicht, was genau ist PECS? PECS ist eine Form der augmentativen und alternativen Kommunikation, die verwendet wird, um Personen, die begrenzte oder keine funktionalen Kommunikationsfähigkeiten haben, zu helfen, systematisch und evidenzbasiert zu lernen. PECS können bei der Sprachentwicklung helfen und höchstwahrscheinlich eine Verringerung der Verhaltensprobleme erreichen., Unten finden Sie ein Flussdiagramm, um zu entscheiden, ob Ihr Kind ein guter Kandidat für PECS ist (klicken Sie auf das Flussdiagramm, um eine klarere Ansicht zu erhalten):
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Was sind die Vorteile von PECS?,
- PECS lehrt eine einfachere Art der Kommunikation
- PECS erleichtert es Kindern, ihre Wünsche/Bedürfnisse anzufordern
- Kann herausfordernde Verhaltensweisen verringern
- Kann Sprache fördern
- Es konzentriert sich auf Initiation
- Es ist für jeden leicht zu verstehen
- Evidenzbasiert
Wie funktioniert PECS?
PECS wird in 6 Phasen unterrichtet:
Phase I: Physischer Austausch
Das Ziel in dieser Phase ist es, kommunikative Interaktion zu initiieren und dem Schüler beizubringen, wie man kommuniziert., Bild diskriminierung ist nicht in dieser phase erforderlich – es ist einfach das erlernen der regeln der kommunikation
Sobald der schüler zeigt initiation, wir müssen lehren die motor antwort auf:
- Pick up
- Erreichen
- Release
Diese phase ist gelehrt mit einem 2 person schnelle verfahren. Der physische Prompter wartet auf die Initiierung und fordert dann die Abholung, Reichweite und Freigabe auf. Der kommunikative Partner streckt seine leere Hand aus, um Informationen darüber zu geben, wo das Bild platziert werden soll, und liefert den Verstärker innerhalb einer halben Sekunde, beschriftet den Gegenstand und lobt ihn.,
Phase II: Distanz und Ausdauer
Das Ziel in dieser Phase ist es, dem Schüler beizubringen, über Hindernisse hinweg zu bestehen. In dieser phase sollte jeder Schüler ein Buch. Dem Schüler sollte beigebracht werden, mit seinem Buch zum Kommunikationspartner zu reisen oder das Bild aus dem Buch und von Raum zu Raum mit dem Buch zu bekommen. Es ist wichtig zu beachten, niemals zu sagen „Holen Sie sich Ihr Buch.“
Phase III: Diskriminierung
Das Ziel in dieser Phase ist es, dem Schüler beizubringen, aus allen Bildern im oder im Buch auszuwählen. In dieser Phase wird nur ein Lehrer benötigt.,
IIIA: Einfache Diskriminierung
In Phase 3A Motivation ist der Schlüssel dazu, dass der Schüler das richtige Bild auswählt, um den gewünschten Artikel zu erhalten. Der Schüler lernt eine neue Fähigkeit, nämlich das richtige Bild des gewünschten Gegenstands oder der gewünschten Aktivität auszuwählen und nicht das Bild des nicht bevorzugten Gegenstands auszuwählen. Die Bilder sollten nach jedem korrekten Versuch neu angeordnet und nach einem falschen Versuch in der gleichen Position gehalten werden. Wenn der Schüler einen Fehler erhält, wird ein bestimmtes Fehlerkorrekturverfahren angewendet.,
IIIB: Unterscheidung zwischen mehreren Bildern bevorzugter Elemente
In Phase 3B zeigt der Schüler eine Entsprechung zwischen dem Bild und dem ausgewählten Element. Um festzustellen, ob die Aktionen des Schülers mit der Anfrage übereinstimmen, wird eine „Korrespondenzprüfung“ durchgeführt. Wenn der Schüler nach dem nicht entsprechenden Element greift, blockiert der Kommunikationspartner es und führt die Fehlerkorrektur durch.
Phase IV: Satzstruktur
In dieser Phase besteht das Ziel darin, auf spontanes Kommentieren hinzuarbeiten, indem der Schüler den Satzstreifen konstruiert und austauscht., In dieser Phase wird ein „Ich will“ Bild eingeführt. Dem Schüler wird beigebracht, das Bild „Ich will“ auf den Streifen zu legen, das Reinfocer-Bild hinzuzufügen und dann den Streifen zu entfernen und den Streifen auszutauschen. Nach dem Austausch zeigt der Schüler auf jedes Bild, während er den Streifen liest, und der Lehrer liefert den Verstärker.
Attribute: Beschreibendes Vokabular
In dieser Phase besteht das Ziel darin, mithilfe von Attributen bestimmte Verstärkungen mit Farben, Formen, Größen, Aktionswörtern usw. anzufordern.,
Phase V: Responsive Requesting
In dieser Phase besteht das Ziel darin, zwischen Möglichkeiten für spontanes Anfordern und Beantworten zu wechseln: „Was willst du?“
Phase VI: Kommentieren
In dieser Phase besteht das langfristige Ziel darin, dass der Schüler spontan die Welt um sich herum kommentiert. Diese Phase ist für viele Schüler schwierig, die nicht auf soziale Verstärkung reagieren. Um es spannender zu machen, muss der Schüler zuerst Fragen beantworten, die ihn motivieren, wie zum Beispiel:
- Was siehst du?
- Was ist das?
- Was riechen Sie?,
Siehe Pyramid Educational Consultants, Inc. at pecsproducts.com für das PECS-Schulungshandbuch und andere Ressourcen, um die Implementierung effizienter zu gestalten. Weitere Informationen zu PECS und PECS-Schulungen finden Sie unter pecsusa.com oder kontaktieren Sie uns unter [email protected] oder 888-732-7462 (gebührenfrei).