Ik weet zeker dat velen van u denken wat PECS precies is? PECS is een vorm van augmentatieve en afwisselende communicatie die wordt gebruikt om individuen, die beperkte of geen functionele communicatievaardigheden hebben, te helpen om op een systematische en bewezen gebaseerde manier te leren. PECS kan helpen bij de ontwikkeling van spraak en hoogstwaarschijnlijk een vermindering van gedragsproblemen bereiken., Hieronder vindt u een schema om te bepalen of uw kind een goede kandidaat is voor PECS (klik op het stroomdiagram voor een duidelijker beeld):
Copyright, 2012 by Pyramid Educational Consutlants (www.pecs.com).
Wat zijn de voordelen van PECS?,
- PECS leert een gemakkelijkere manier om te communiceren
- PECS maakt het gemakkelijker voor kinderen om hun wensen / behoeften aan te vragen
- kan uitdagend gedrag verminderen
- kan spraak stimuleren
- het richt zich op initiatie
- het is gemakkelijk te begrijpen door iedereen
- evidence-based
Hoe werkt PECS?
PECS wordt onderwezen in 6 fasen:
Fase I: fysieke uitwisseling
Het doel in deze fase is het initiëren van communicatieve interactie en het leren van de student hoe te communiceren., Beelddiscriminatie is niet vereist in deze fase-het is gewoon het leren van de regels van communicatie
zodra de student initiatie toont, moeten we de motorische reactie leren op:
- Pick up
- Reach
- Release
Deze fase wordt onderwezen met behulp van een 2-persoons prompt procedure. De fysieke prompter wacht op initiatie dan vraagt de pick-up, reach, en release procedure. De communicatieve partner steekt zijn lege hand uit om informatie te geven over waar de foto moet worden geplaatst en levert de versterker binnen een halve seconde af, labelt het item en prijst de student.,
Fase II: Afstand en persistentie
Het doel in deze fase is om de student te leren over obstakels te blijven. In deze fase moet elke student een boek hebben. De student moet worden geleerd om naar de communicatieve partner te reizen met hun boek of om de foto uit het boek te halen, en van kamer naar kamer met het boek. Het is belangrijk om op te merken om nooit te zeggen “haal je boek.”
Fase III: discriminatie
Het doel in deze fase is om de student te leren kiezen uit alle foto ‘ s op of in het boek. Er is maar één leraar nodig in deze fase.,
IIIA: eenvoudige discriminatie
in fase 3A is motivatie de sleutel om de student de juiste foto te laten kiezen om het gewenste item te krijgen. De student leert een nieuwe vaardigheid, die is het kiezen van de juiste afbeelding van het gewenste item of activiteit en niet het kiezen van de afbeelding van het niet-geprefereerde item. De foto ‘ s moeten worden herschikt na elke juiste proef en in dezelfde positie worden gehouden na een onjuiste proef. Als de student een fout krijgt, wordt een specifieke foutcorrectieprocedure toegepast.,
IIIB: onderscheid tussen meerdere afbeeldingen van voorkeursitems
in fase 3B zal de student een overeenkomst aantonen tussen de afbeelding en het gekozen item. Om te bepalen of de acties van de student overeenkomen met het verzoek een “correspondentie controle” wordt uitgevoerd. Als de student naar het niet-overeenkomende item reikt, zal de communicatiepartner het blokkeren en de foutcorrectie uitvoeren.
Fase IV: zinsstructuur
in deze fase is het doel om spontaan commentaar te geven door de student de Zinsstrook te laten construeren en uitwisselen., In deze fase wordt een “Ik wil” foto geà ntroduceerd. De student wordt geleerd om de “Ik wil” foto op de strip te zetten, de reinfocer foto toe te voegen, en vervolgens de strip te verwijderen en de strip te ruilen. Na de uitwisseling wijst de student naar elke foto als ze de strip lezen en de leraar levert de versterker.
attributen: beschrijvende woordenschat
in deze fase is het doel om attributen te gebruiken om specifieke versterkers aan te vragen met behulp van kleuren, vormen, maten, actiewoorden, enz.,
Fase V: responsief verzoek
in deze fase is het doel om af te wisselen tussen mogelijkheden voor spontaan vragen en Antwoorden, “wat wil je?”
fase VI: commentaar geven
in deze fase is het langetermijndoel dat de student spontaan commentaar geeft op de wereld om hem heen. Deze fase is moeilijk voor veel studenten die niet reageren op sociale versterking. Om het sterker te maken moet de student eerst vragen beantwoorden die hem motiveren, zoals:
- Wat zie je?
- Wat is het?
- wat ruik je?,
zie Pyramid Educational Consultants, Inc. op pecsproducts.com voor het PECS-Opleidingshandboek en andere middelen om de uitvoering efficiënter te maken. Voor meer informatie over PECS en PECS training ga naar pecsusa.com of neem contact op met Pyramid op [email protected] of 888-732-7462 (gratis).