de mentale (cognitieve) veranderingen die kinderen ondergaan tijdens de Midden-kindertijd zijn vaak meer uitgesproken en merkbaar dan hun fysieke veranderingen. Het vermogen van kinderen om bewust, doordacht en pro-actief te kiezen om doelen na te streven (in plaats van simpelweg te reageren op de omgeving) verschijnt tijdens deze ontwikkelingsperiode. Bovendien wordt de denkstijl van kinderen geleidelijk logischer, georganiseerd en flexibeler naarmate ze Piaget ‘ s “Concrete operationele” denkfase betreden.,
Piaget ‘ s Concrete operaties
een mentale operatie, in de Piagetische manier van denken, is het vermogen om de gevolgen van iets dat gebeurt nauwkeurig voor te stellen zonder dat het echt hoeft te gebeuren. Tijdens een mentale operatie stellen kinderen zich ‘wat als’ scenario ‘ s voor die de imaginale transformatie van mentale representaties van dingen die ze in de wereld hebben ervaren, mensen, plaatsen en dingen, impliceren. Het vermogen om mentale rekenkunde uit te voeren is een goed voorbeeld van een operatie., Kinderen op deze leeftijd worden in staat om toevoeging en aftrekking en soortgelijke operaties onder de knie te krijgen en zijn dus in staat om je te vertellen dat als ze één koekje eten uit een pot met vijf, dat er vier koekjes in de pot blijven. Belangrijk is dat ze dit kunnen doen zonder echt een koekje te eten en dan de resterende koekjes in de pot te tellen, omdat ze in staat zijn om de koekjestrommel in hun gedachten te modelleren en op de inhoud van die mentale pot te werken om zo tot het antwoord te komen zonder het experiment daadwerkelijk te doen.,
dit soort operaties zijn “concreet” omdat ze gebaseerd zijn op echte mensen, plaatsen en dingen die kinderen in de omgeving hebben waargenomen. De mentale voorstellingen van kinderen blijven concreet verbonden met dingen die ze hebben gezien en aangeraakt gedurende de middenjarenperiode. Omdat hun representaties beperkt zijn tot het tastbare, tastbare en concrete, is hun inschatting van de gevolgen van gebeurtenissen eveneens beperkt, lokaal en concreet. Op deze leeftijd kunnen kinderen je gemakkelijk vertellen dat als het hek open breekt, dat de hond eruit kan komen., Ze kunnen echter niet gemakkelijk nadenken over meer abstracte dingen zoals wat het echt betekent voor het gezin als een ouder haar baan verliest. In de Piagetische theorie is het pas wanneer kinderen de adolescentie ingaan dat ze in staat zijn tot meer abstracte “formele” operaties waarbij dingen worden voorgesteld die ongrijpbaar en abstract zijn (zonder een nauwe link terug naar een tastbaar persoon, plaats of ding), zoals “vrijheid”, “vrijheid” of “goddelijkheid”.,
Piaget beschreef meerdere operaties die kinderen in de Midden kindertijd onder de knie beginnen te krijgen, waaronder conservering, decentratie, omkeerbaarheid, hiërarchische classificatie, seriatie en ruimtelijk redeneren. Dit zijn technische termen, die hieronder nader zullen worden beschreven. Natuurlijk leren kinderen de namen van deze verschillende operaties niet of wijzen ze hun ouders er trots op dat ze deze vaardigheden onder de knie hebben. Kinderen beginnen deze dingen te doen zonder zich te realiseren wat ze hebben bereikt., Deze nieuwe vaardigheden zijn echter vaak merkbaar bij externe waarnemers die vertrouwd zijn met de vooruitgang van kinderen. Op hun eigen subtiele manier is het beheersen van deze operaties door kinderen een enorme prestatie, gemakkelijk zo indrukwekkend als elke fysieke prestatie die kinderen zouden kunnen leren.
het stadium-voor-stadium karakter van Piaget ‘ s theorie, waarbij elk stadium gekoppeld is aan een leeftijdsgroep voor wie het stadium typisch is, suggereert voor veel mensen sterk dat kinderen op een bepaalde leeftijd verondersteld worden in een bepaald stadium te functioneren., Het is belangrijk om in gedachten te houden dat de theorie van Piaget bedoeld is om te praten over hoe een gemiddeld kind zou kunnen functioneren op een bepaalde leeftijd; het is geen uitspraak over hoe een bepaald individueel kind zou moeten functioneren. Kinderen ontwikkelen zich uniek en in hun eigen tempo, afhankelijk van hun temperament (de erfelijke component van hun persoonlijkheden), genetische make-up, ondersteuning beschikbaar voor hen in hun omgeving, en hun leerervaringen. Verschillende kinderen zullen eerder meesterschap van specifieke operaties tonen dan anderen, of ze tonen in sommige situaties, maar niet in andere., Nieuwer onderzoek toont ook aan dat context de vaardigheden van kinderen ook beïnvloedt. De meeste kinderen zullen meer geavanceerde bewerkingen weergeven wanneer ze zich in vertrouwde of verplichte omgevingen bevinden (bijvoorbeeld op school, werken aan schooltaken). Ze kunnen de neiging om verward te raken en presteren slechter wanneer geconfronteerd met nieuwe situaties.,
laten we nu de verschillende concrete operaties onderzoeken die kinderen tijdens deze middenjarenfase van hun ontwikkeling onder de knie krijgen:
conservatie
conservatie impliceert het vermogen om te begrijpen wanneer de hoeveelheid van iets constant blijft in twee of meer situaties, ondanks dat dat ding lijkt te veranderen in die situaties. Het idee van conservering kan worden toegepast op elke vorm van meting, met inbegrip van aantal, massa, lengte, oppervlakte, volume, enz. Piaget ‘ s beroemde voorbeeld van conservering werd uitgevoerd met behulp van vloeistoffen gegoten in verschillende gevormde containers., Hoewel het volume van de vloeistof constant blijft over de twee containers, elke container heeft een zeer verschillende visuele verschijning, met een groot en dun, terwijl de andere kort en breed was. Met behulp van deze setup, Piaget was in staat om aan te tonen dat de middelbare kindertijd-leeftijd kinderen waren in staat om te waarderen dat de totale hoeveelheid vloeistof onveranderd was, ondanks wordt gegoten in verschillend gevormde containers. Jongere kinderen werden gekarakteriseerd door het uiterlijk van de containers en de neiging om te concluderen dat bredere, kortere containers minder water dan langere, dunnere containers bevatten.,
in het dagelijks leven tonen kinderen het behoud van het aantal (van het tellen) wanneer ze zich realiseren dat 10 koekjes constant in aantal zullen blijven, ongeacht of ze worden verspreid of gestapeld in een toren. Kinderen die het behoud van massa begrijpen, realiseren zich dat hun lichaamsgewicht consistent zal blijven, of ze nu rechtop staan of op een schaal met gekruiste benen zitten. Ook kinderen die het behoud van de lengte begrijpen, begrijpen dat een touw dezelfde lengte heeft, ongeacht of het recht of opgerold is., Kinderen die het behoud van het gebied begrijpen, weten dat de totale ruimte op een tafelblad constant blijft, ongeacht of het vol zit met objecten of leeg is. Recent onderzoek suggereert dat kinderen in westerse culturen de neiging om het behoud van het aantal te bereiken door leeftijd 7, behoud van Massa en lengte door leeftijd 7 of 8, en behoud van het gebied door leeftijd 8 of 9.