Kan du ha Oppførsel Mål uten en FBA?

Korte svaret er ja. Imidlertid, å gjøre en FBA første er beste praksis. Og, hvordan vet du at du trenger atferd mål hvis du ikke har gjort noen vurderinger angående oppførsel? Ville du trenger FBA å drive Atferd Plan innenfor IEP.,

når Det er sagt, hvis mitt barns atferd var minimal, og tilstrekkelig adressert i IEP uten en FBA, jeg er ikke sikker på at det ville bli en kamp jeg ville kjempe. Hver situasjon er forskjellig.

Viktigste å huske: Alle atferd forteller deg noe. Hva er ditt barn som prøver å si?

Kan du ha en Atferd Plan uten en IEP?

Igjen, korte svaret er ja. Jeg har sett det gjort (selv om jeg ikke spørsmålstegn ved gyldigheten av å gjøre det på denne måten som det ikke var min klient). For noen barn, deres eneste område av behov kan være atferd., Derfor er det ganske sorta gjør forstand at de bare trenger en atferd plan og ikke en fullverdig IEP.

Men, jeg tror dette er en fryktelig praksis. Hvis et barn har en atferd store nok til å rettferdiggjøre en atferd plan, så de skal ha en IEP. Og derfor fremgangsmåter for beskyttelse det har så langt som disiplin og manifestasjon høringer. Du kan lese mer om det nedenfor også. Igjen, dette er et komplekst tema med mange tangenter.

Lære ferdigheter eller plass til underskuddet.

I atferd, det er mye snakk om «å ta gode valg.,»Bare sørg for at barnet har ferdigheter sett før forventning er satt. Det er veldig lett å legge ut forventninger til hva du ønsker for et barn å gjøre. Klasserommet atferd mål er aldri kommer til å skje hvis grunnlaget ikke er det.

Hvis et barn mangler en ferdighet, det er aldri kommer til å skje. Dette går tilbake til FBA. Sørg for at atferd som er oppført, er at de er definert som enten «vil barnet» eller «mangel på ferdigheter.»

Det er en stor forskjell, men begge kan resultere i at du blir utvist fra skolen.,

To av mine favoritt eksperter for atferd er Ross Greene og Peter Gerhardt.

Adferd Mål for en IEP

jeg trengte ikke å gjenoppfinne hjulet. Det er mange flotte steder å dra fra. Jeg har tatt noen mål som jeg ikke var så gal om. Mange av dem var på en liste med andre anstendig mål.

Noen hadde ordlyd som «vil handle mad den rette måten.»Vet du hva som er galt med at man, ikke sant? Hvem sier hva som er rett måte å være sint? Gjør barnet selv vet dette? Og hvordan du gjør det? Så mens jeg tror at mesteparten av disse er god, det er utgangspunkter.,

Liste av Atferd Mål

Dette er bare en del av en gigantisk liste. Jeg liker at noen av disse atferd mål er arbeid ferdigstillelse mål.

  1. Etter utløpsdatoen som er av denne IEP, _______ vil håndtere konflikter, uavhengig av læreren støtte i 4 av 5 observert forekomster over en 2 måneders periode, målt ut fra observasjoner og ytelse vurderinger.
  2. Etter utløpsdatoen som er av denne IEP, gitt en egenkontroll sjekkliste og positiv forsterkning system, _______ vil demonstrere selv-regulering under 90% av de ukentlige økter målt ved observasjoner over 2 måneder.,
  3. Gitt visuell støtte, _______ vil fullføre sitt arbeid med en rolig kroppen (dvs., sitter ved pulten sin, trygge hender) for 25 minutter i løpet av en økt med 80% nøyaktighet over en 2 måneders periode, målt ved observasjon i skole miljøet ved utløpet av denne IEP.,
  4. Ved utløpet av denne IEP, _______ vil bruke kontekstuelle språk (kontekstuelle språk inkluderer alle språk som er tilpasset konteksten, og utelukker scripting, stønn, gryntende, og andre vocalizations slippes ut av sammenheng) med passende volum mens du er i et miljø utenfor klasserommet under 80% av minimum 200 registrert 5-minutters intervaller over en 2 måneders periode, målt ved observasjon og ytelse vurderinger.,
  5. Ved utløpet av denne IEP, gitt en skriftlig oppgave, _______ vil starte sitt arbeid som gjenspeiles ved å begynne å skrive bokstaver på papir innen 1 minutt av oppgaven blir presentert i 80% av minimum 20 registrert anledninger over en periode på 2 måneder, målt ved observasjon og ytelse vurderinger.,
  6. Hele skolen miljø mens du bruker en fem-manns-token styret med en visuell av hans regler (følg instruksjonene og du har en trygg kroppen) listet på topp, _______ vil følge begge sine regler (følg instruksjonene og du har en trygg kroppen) for å få alle fem av hans poletter for hvert halv-timers periode, i gruppe og 1:1 akademiske økter, i 80% forsøk analysert i 4/5 observasjoner i minst 2 måneder før utløpet av denne IEP, målt ved observasjoner og ytelse vurderinger.,
  7. _______ vil be om (verbalt eller med cue-kort) og ta en pause når han trenger det, og du vil gå tilbake til en oppgave, etter en pause uavhengig i 8 av 10 muligheter over minimum to måneder, målt ved observasjoner og ytelse vurdering av utløpsdatoen for denne IEP.

IEP Atferd Mål etter kategori

Takk for en leser for å sende meg denne listen som ble delt med henne på skolen. Noen av dem, som skrevet, er egentlig ikke målbar. Husk, du kan alltid sette inn ønsket atferd i IEP mål formel for å gjøre det konkrete og målbare.,

På-Oppgaven/ Arbeidet Ferdigstillelse Mål

  1. Når er det gitt en oppgave eller retning ______ vil begynne oppgaven innen 1 minutt og forblir på en oppgave for et minimum av 10 minutter selvstendig med ikke mer enn 2 instruksjonene på 8 av 10 uavhengige oppgaver, som målt av personalet data.,
  2. Gitt et maksimum av en verbal cue, _______vil delta på en ikke-foretrukket, liten gruppe aktivitet og/eller selvstendig oppdrag, uten protest, og forblir på oppgaven med ingen oppgave for unngåelse (bad, få en jakke, knytte sko, skjerpe blyanten, etc.) for 20 minutter, i 3 av 4 forsøk, målt ved observasjoner og ansatte dokumentasjon.
  3. _______ vil demonstrere på oppgave-atferd i den generelle utdanning innstillingen for 75% av intervaller i løpet av en 10 minutters periode, med bruk av en passende fidget og en voksen påminnelse, i 4/5 prøvelser, som målt ved observasjoner og data.,
  4. ________ vil delta (sitte stille, øynene på læreren, hender til deg selv, rolig stemme) til en oppgave i løpet av stor og liten gruppe instruksjon over innstillinger for en 10 minutters periode med ikke mer enn 1 lærer-prompten i 4 ut av 5 studier som målt av læreren kartlagt data.
  5. Med bevegelse pauser og bruk av selv-regulering strategier, _____ vil vise evne til å ivareta en oppgave for en gjennomsnittlig 75% av intervallene i en 20 minutters klasse periode.,
  6. Med bruk av lærte selv-regulering strategier og egenkontroll sjekklister, ______ vil uavhengig begynne på en oppgave (inkludert ikke-foretrukne oppgaver) innen 2 minutter retning for en gjennomsnittlig 80% av muligheter, på tvers av miljøer.
  7. Med bruk av lærte selv-regulering strategier og egenkontroll sjekklister, når ______ har startet en selvstendig oppgave, han vil da være fokusert på oppgaven i minst 10 minutter, fri fra voksne ber, for en gjennomsnittlig 80% av muligheter, på tvers av miljøer.,
  8. Når du får en tildelt oppgave, ____ vil uavhengig fullføre oppdraget/oppgaven, og spør om hjelp hvis det er nødvendig, med 80% nøyaktighet i 5 ut av 5 etterfølgende forsøk, i en liten gruppe, som målt ved lærer-kartlagt observasjoner.
  9. Når er det gitt en ikke-foretrukne oppgave sammen med bruk av selvregulering strategier og belønninger systemer, ______ vil begynne oppgaven innen 1 minutt, og fullføre hensiktsmessig modifisert versjon av oppgaven innen en predesignated passende mengde tid (med bruk av timer) på 8 av 10 muligheter, som målt av personalet data.,

klassedeltakelse og Mål

  • _______ vil demonstrere heve hånden hennes for å delta i hel klasse og/eller en liten gruppe instruksjon, 80% av tiden i 5 ut av 5 intervaller, som målt av læreren observasjoner.

Mestring/ Emosjonell Regulering/ selvregulering IEP Mål

  1. I klasserommet miljø, ______ kommer til å utnytte de positive self-talk og mestringsstrategier for å håndtere stressende situasjoner eller arbeid krav som han/hun manifesterer seg engstelig eller trukket atferd (dvs., å legge hodet ned, sier han/hun ikke kan gjøre noe), demonstrert ved å delta i 30 minutters aktivitet eller situasjon i en rolig og positiv måte med en melding på 2/3 anledninger.
  2. I veiledningssituasjoner, _______ vil finne nøyaktig følelser og hensiktsmessige mestringsstrategier når presentert med virkelige eller innbilte situasjoner med 80% nøyaktighet på 4 ut av 5 forsøk.
  3. Når _____ blir sint, frustrert eller sint, han vil bruke en selv-regulering/mestring strategi (bevegelse pause, dyp pusting, rolig plass pause, dyp press/tungt arbeid som aktivitet, etc.,) for å unngå å engasjere seg i en uventet virkemåte, med en påminnelse, på 4 ut av 5 muligheter, målt ved observasjoner og dokumentasjon.
  4. __________ vil forbedre sin selvregulering ferdigheter som demonstrert gjennom å benytte et verktøy (f.eks. indre coach, sensoriske støtte, beroligende pause) for å hjelpe til å regulere til en forventet emosjonell tilstand (f.eks., grønn sone – som når vi føler deg rolig, glad, innhold og fokusert) med en voksen påminnelse på 8 av 10 tilfeller i en liten gruppe, målt over en to ukers periode
  5. ______ vil gi bedre innsikt i forordning som demonstrert ved å identifisere de tilfeller der han/hun kunne ha dratt nytte av å benytte et verktøy til hjelp i forskriften og fastsette hvilke verktøy ville ha vært til nytte for hver enkelt forekomst med 80% nøyaktighet.,
  6. Når presentert med et problem (ikke-foretrukket oppgave, frustrerende situasjon, kritikk/korreksjon), ______ vil kunne avgjøre størrelsen på problemet (stort problem, lite problem) og bestemme passende følelsesmessig respons (ta en pause, kan du snakke med læreren, ta et dypt pust, erstatte frustrasjon med gode tanker, etc.) og gå tilbake til oppgaven i 4 ut av 5 studier som målt av læreren kartlagt data.
  7. Når er det gitt en frustrerende situasjon (dvs. uønsket oppgave, etterspørsel, og/eller uønsket peer atferd), med en ledetekst ________ vil utnytte mestringsstrategier (dvs., ta en pause, dype åndedrag, etc.) og gå tilbake til og forbli på oppgaven med en ro i kropp og sinn i minimum 10 minutter med et gjennomsnitt på 95% i løpet av 8 påfølgende skolen uker, på tvers av alle klasserom miljøer.
  8. Når presentert med en situasjon kjent med ______ være angst og frustrasjon å produsere for ham (dvs., ikke-foretrukket oppgave, uventet hindring for eksempel ______, oppgaver oppfattet som altfor vanskelig, ukjente voksne, og ikke-foretrukne voksne), han vil uavhengig demonstrere en passende emosjonell respons gjennom å finne en løsning på problemet hans eller ved hjelp av en strategi for å regulere tilbake til en forventet følelsesmessige tilstand (ta en pause, kan du snakke med læreren, osv.) og gå tilbake til oppgaven innen 2 minutter, i gjennomsnitt 80% av forekomster både gjennom alle miljøer og innen hvert miljø.,

selvkontroll IEP Mål

  1. _______ vil vise selvkontroll av hans/hennes kropp og stemme (god personlig plass, holde hender/armer/ben i nærheten kroppen, og passende stemme nivå) i forhold til forventet nivå av klasserommet og kolleger rundt ham for 80% av en 20 minutters periode.
  2. ________ vil vise selvkontroll i klasserommet gjennom å øke hans/hennes hånd, og venter på å bli kalt på av læreren når han/hun har et spørsmål i klassen, med 80% nøyaktighet i 5 ut av 5 forsøk, målt ved lærer observasjon og innsamling av data.,

egenkontroll IEP Mål

  1. _______ vil demonstrere evnen til å gjenkjenne forventet og uventet atferd, samt rangere sin egen atferd som en del av sin self-overvåking system med 80% nøyaktighet i forhold til lærerens vurderinger av atferd.
  2. ______ vil demonstrere evnen til å nøyaktig gjenkjenne hennes nivå av angst gjennom bruk av en visuell selv-rating system (f.eks. følelser termometer) med 80% nøyaktighet i forhold til læreren observasjoner og data.,

IEP Mål for å håndtere Aggresjon

Angst IEP Mål

  1. I veiledningssituasjoner, _____ vil nøyaktig identifisere situasjoner som kan være angst for å produsere og hensiktsmessige mestringsstrategier eller avslapping teknikker når presentert med virkelige eller innbilte situasjoner med 80% nøyaktighet på 4 ut av 5 forsøk.
  2. ______ vil demonstrere evnen til å nøyaktig gjenkjenne hennes nivå av angst gjennom bruk av en visuell selv-rating system (f.eks. følelser termometer) med 80% nøyaktighet i forhold til læreren observasjoner og data.,

Med bruk av Kognitiv Atferds Intervensjon (strategi for å lære å regulere tanker og overbevisninger i veiledning sammen med daglig armering som verktøy er utnyttet), _____ vil redusere tilfeller av negative kommentarer og bevegelser til et gjennomsnitt av 1 forekomst per time, på tvers av alle klasserom innstillinger, målt over 6 rettssaken dager.

Non-Compliance/ Følgende Retninger

  1. Når er det gitt en frustrerende situasjon (dvs., ikke-foretrukne oppgave, ikke å være i stand til å velge foretrukket aktivitet som for eksempel datamaskiner, osv.) _ _ _ _ _ _ _ vil engasjere seg i ikke mer enn 20 minutter av ikke-overholdelse over en uke perioden målt i tid for prøvetaking data.
  2. Gitt en tre trinn funksjonelle veiledning fra en voksen, _____ vil fullføre alle tre trinn, med et maksimum på 1 ekstra be i 4 ut av 5 studier som målt av læreren observasjon og data.,
  3. Gjennom bruk av egenkontroll sjekklister, _______ vil redusere tilfeller av Passiv Ikke-Samsvar (blir bevisst og stadig distrahert gjennom ignorerer oppgaver, krav, eller ansatte direktiver) til et gjennomsnitt på 20% av intervaller eller mindre, både på tvers av alle pedagogiske miljøer og innen hvert pedagogisk miljø, målt over en ukes tid.
  4. i Løpet av en 20 akademisk oppgave, ____ svarer til de ansatte og direktiver på en forventet måte innen 1 minutt og med en påminnelse på 4 ut av 5 forsøk, målt ved lærer observasjon og data.,

Sosiale/Emosjonelle Problemløsning Mål

Når det er gitt scenarier av sosiale konflikter, ______ vil demonstrere problemløsning ferdigheter ved å identifisere problemet, og genererer to løsninger som passer til situasjonen i 4/5 prøvelser, målt ved innsamling av data.

Utskriftsvennlig Liste av Atferd Mål

Adferd-Mål-for-en-IEP