Die mentalen (kognitiven) Veränderungen, die Kinder während der mittleren Kindheit erfahren, sind oft ausgeprägter und auffälliger als ihre körperlichen Veränderungen. Die Fähigkeit von Kindern, bewusst, nachdenklich und proaktiv Ziele zu verfolgen (anstatt einfach auf die Umwelt zu reagieren), tritt während dieser Entwicklungsphase auf. Darüber hinaus wird der Denkstil von Kindern allmählich logischer, organisierter und flexibler, wenn sie in die „konkrete operative“ Denkphase von Piaget eintreten.,
Piagets konkrete Operationen
Eine mentale Operation in der piagetischen Denkweise ist die Fähigkeit, sich die Folgen von etwas genau vorzustellen, ohne dass es tatsächlich passieren muss. Während einer mentalen Operation stellen sich Kinder „Was wäre wenn“ – Szenarien vor, die die imaginäre Transformation mentaler Darstellungen von Dingen beinhalten, die sie in der Welt erlebt haben; Menschen, Orte und Dinge. Die Fähigkeit, mentale Arithmetik durchzuführen, ist ein gutes Beispiel für eine Operation., Kinder in diesem Alter werden in der Lage, Addition und Subtraktion und ähnliche Operationen zu beherrschen, und können Ihnen folglich sagen, dass, wenn sie einen Keks aus einem Glas mit fünf essen, vier Kekse im Glas verbleiben. Wichtig ist, dass sie dies tun können, ohne tatsächlich einen Keks zu essen und dann die verbleibenden Kekse im Glas zu zählen, da sie in der Lage sind, die Keksdose in ihren Köpfen zu modellieren und mit dem Inhalt dieses mentalen Glases zu arbeiten, um zur Antwort zu gelangen, ohne das Experiment tatsächlich durchführen zu müssen.,
Diese Art von Operationen sind „konkret“, weil sie auf tatsächlichen Menschen, Orten und Dingen basieren, die Kinder in der Umwelt beobachtet haben. Die mentalen Darstellungen von Kindern bleiben konkret mit Dingen verbunden, die sie in der mittleren Kindheit gesehen und berührt haben. Da ihre Darstellungen auf das Greifbare, Berührbare und Konkrete beschränkt sind, ist ihre Wertschätzung der Folgen von Ereignissen ähnlich begrenzt, lokal und konkret. In diesem Alter können Kinder leicht sagen, dass, wenn der Zaun bricht, dass der Hund aussteigen kann., Sie können jedoch nicht leicht über abstraktere Dinge nachdenken, wie zum Beispiel, was es wirklich für die Familie bedeutet, wenn ein Elternteil seinen Job verliert. In der piagetischen Theorie werden Kinder erst im Jugendalter zu abstrakteren „formalen“ Operationen fähig, bei denen es sich um Darstellungen von Dingen handelt, die immateriell und abstrakt sind (ohne enge Verbindung zu einer greifbaren Person, einem Ort oder einer Sache), wie „Freiheit“, „Freiheit“ oder „Göttlichkeit“.,
Piaget beschrieb mehrere Operationen, die Kinder in der mittleren Kindheit zu meistern beginnen, einschließlich Erhaltung, Dezentrierung, Reversibilität, hierarchische Klassifizierung, Seriation und räumliches Denken. Dies sind technische Begriffe, die im Folgenden näher beschrieben werden. Offensichtlich lernen Kinder die Namen dieser verschiedenen Operationen nicht oder weisen stolz auf ihre Eltern hin, dass sie diese Fähigkeiten beherrschen. Kinder fangen einfach an, diese Dinge zu tun, ohne erkannt zu haben, was sie erreicht haben., Diese neuen Fähigkeiten machen sich jedoch häufig bei externen Beobachtern bemerkbar, die mit dem Fortschritt von Kindern vertraut sind. Auf ihre eigene subtile Weise ist die Beherrschung dieser Operationen durch Kinder eine enorme Leistung, leicht so beeindruckend wie jede körperliche Leistung, die Kinder lernen könnten.
Der stufenweise Charakter von Piagets Theorie, bei der jede Stufe mit einer Altersgruppe verbunden ist, für die das Stadium typisch ist, legt vielen Menschen nahe, dass Kinder in einem bestimmten Alter in einem bestimmten Stadium funktionieren sollen., Es ist wichtig zu bedenken, dass Piagets Theorie darüber sprechen soll, wie ein durchschnittliches Kind in einem bestimmten Alter funktionieren könnte; Es ist keine Aussage darüber, wie ein bestimmtes individuelles Kind funktionieren sollte. Kinder entwickeln sich einzigartig und in ihrem eigenen Tempo, abhängig von ihrem Temperament (der vererbten Komponente ihrer Persönlichkeit), ihrer genetischen Zusammensetzung, den Unterstützungen, die ihnen in ihrer Umgebung zur Verfügung stehen, und ihren Lernerfahrungen. Verschiedene Kinder zeigen die Beherrschung bestimmter Operationen früher als andere, oder zeigen sie in einigen Situationen, aber nicht in anderen., Neuere Forschungen zeigen auch, dass der Kontext auch die Fähigkeiten von Kindern beeinflusst. Die meisten Kinder zeigen fortgeschrittenere Vorgänge in vertrauten oder obligatorischen Umgebungen an (z. B. in der Schule, Arbeiten an Schulaufgaben). Sie können dazu neigen, verwirrt zu werden und sich schlechter zu verhalten, wenn sie mit neuartigen Situationen konfrontiert werden.,
Lassen Sie uns nun die verschiedenen konkreten Operationen untersuchen, die Kinder in dieser mittleren Kindheitsphase ihrer Entwicklung zu meistern beginnen:
Erhaltung
Erhaltung beinhaltet die Fähigkeit zu verstehen, wann die Menge an etwas in zwei oder mehr Situationen konstant bleibt, obwohl sich das Ding in diesen Situationen ändert. Die Idee der Konservierung kann auf jede Form der Messung angewendet werden, einschließlich Anzahl, Masse, Länge, Fläche, Volumen usw. Piagets berühmtes Beispiel für Konservierung wurde mit Flüssigkeiten durchgeführt, die in unterschiedlich geformte Behälter gegossen wurden., Obwohl das Flüssigkeitsvolumen über die beiden Behälter konstant bleibt, hat jeder Behälter ein sehr unterschiedliches visuelles Aussehen, wobei einer groß und dünn ist, während ein anderer kurz und breit ist. Mit diesem Setup konnte Piaget zeigen, dass Kinder mittleren Alters erkennen konnten, dass die Gesamtmenge der Flüssigkeit unverändert war, obwohl sie in unterschiedlich geformte Behälter gegossen wurde. Jüngere Kinder wurden charakteristisch durch das Aussehen der Behälter getäuscht und neigten zu dem Schluss, dass breitere, kürzere Behälter weniger Wasser enthielten als größere, dünnere Behälter.,
Im Alltag demonstrieren Kinder die Erhaltung der Anzahl (des Zählens), wenn sie erkennen, dass 10 Kekse in der Anzahl konstant bleiben, egal ob sie ausgebreitet oder zu einem Turm gestapelt sind. Kinder, die die Erhaltung der Masse erfassen, erkennen, dass ihr Körpergewicht konsistent bleibt, egal ob sie gerade stehen oder mit gekreuzten Beinen auf einer Waage sitzen. Ebenso verstehen Kinder, die Längenerhaltung verstehen, dass ein Seil die gleiche Länge hat, unabhängig davon, ob es gerade oder aufgerollt ist., Kinder, die die Erhaltung der Fläche verstehen, wissen, dass der gesamte Raum auf einer Tischplatte konstant bleibt, unabhängig davon, ob er mit Gegenständen überladen oder geräumt ist. Neuere Forschungen legen nahe, dass Kinder in westlichen Kulturen dazu neigen, die Anzahl nach Alter zu erhalten 7, Erhaltung von Masse und Länge nach Alter 7 oder 8, und Erhaltung der Fläche nach Alter 8 oder 9.