Sono sicuro che molti di voi potrebbero pensare che cosa è esattamente PECS? PECS è una forma di comunicazione augmentative e alternanza che viene utilizzato per aiutare le persone, che hanno limitato o nessuna capacità di comunicazione funzionale, per imparare in modo sistematico ed evidenziato basato. PECS può aiutare con lo sviluppo della parola, e molto probabilmente ottenere una riduzione dei problemi di comportamento., Di seguito è riportato un diagramma di flusso per decidere se il bambino è un buon candidato per PECS (clicca sul diagramma di flusso per una visione più chiara):
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Quali sono i vantaggi di PECS?,
- PECS insegna un modo più semplice per comunicare
- PECS rende più facile per i bambini a richiesta, i loro desideri/bisogni
- Può diminuire comportamenti impegnativi
- Può incoraggiare il discorso
- Si concentra sull’iniziazione
- è facilmente comprensibili da tutti
- Evidenziato-base
Come si Fa a PECS lavoro?
PECS viene insegnato attraverso 6 fasi:
Fase I: Scambio fisico
L’obiettivo in questa fase è quello di avviare l’interazione comunicativa e di insegnare allo studente COME comunicare., La discriminazione dell’immagine non è richiesta in questa fase-sta semplicemente imparando le regole della comunicazione
Una volta che lo studente mostra l’iniziazione, dobbiamo insegnare la risposta motoria a:
- Pick up
- Reach
- Release
Questa fase viene insegnata utilizzando una procedura di prompt per 2 persone. Il suggeritore fisico attende l’iniziazione, quindi richiede la procedura di prelievo, reach e rilascio. Il partner comunicativo mette la mano vuota per fornire informazioni su dove mettere l’immagine e consegna il rinforzo entro mezzo secondo, etichetta l’oggetto e loda lo studente.,
Fase II: Distanza e persistenza
L’obiettivo in questa fase è quello di insegnare allo studente a persistere attraverso gli ostacoli. In questa fase ogni studente dovrebbe avere un libro. Lo studente dovrebbe essere insegnato a viaggiare al partner comunicativo con il loro libro o per ottenere l’immagine dal libro, e da una stanza all’altra con il libro. È importante notare di non dire mai ” prendi il tuo libro.”
Fase III: Discriminazione
L’obiettivo in questa fase è quello di insegnare allo studente a scegliere tra tutte le immagini su o nel libro. In questa fase è necessario un solo insegnante.,
IIIA: Discriminazione semplice
Nella fase 3A la motivazione è la parte fondamentale per far sì che lo studente scelga l’immagine corretta per ottenere l’elemento desiderato. Lo studente imparerà una nuova abilità, che è scegliere l’immagine corretta dell’oggetto o dell’attività desiderata e non scegliere l’immagine dell’oggetto non preferito. Le immagini devono essere riorganizzate dopo ogni prova corretta e mantenute nella stessa posizione dopo una prova errata. Se lo studente riceve un errore viene applicata una specifica procedura di correzione degli errori.,
IIIB: Discriminazione tra più immagini di oggetti preferiti
Nella fase 3B lo studente dimostrerà una corrispondenza tra l’immagine e l’oggetto scelto. Per determinare se le azioni dello studente corrispondono alla richiesta viene eseguito un “controllo di corrispondenza”. Se lo studente raggiunge l’elemento non corrispondente, il partner di comunicazione lo bloccherà ed eseguirà la correzione degli errori.
Fase IV: Struttura della frase
In questa fase l’obiettivo è quello di costruire verso commenti spontanei facendo costruire allo studente e scambiare la striscia di frase., In questa fase viene introdotta un’immagine” Voglio”. Allo studente viene insegnato a mettere l’immagine” Voglio ” sulla striscia, aggiungere l’immagine reinfocer, quindi rimuovere la striscia e scambiare la striscia. Dopo lo scambio, lo studente indica ogni immagine mentre legge la striscia e l’insegnante consegna il rinforzo.
Attributi: Vocabolario descrittivo
In questa fase l’obiettivo è quello di utilizzare gli attributi per richiedere rinforzi specifici utilizzando colori, forme, dimensioni, parole di azione, ecc.,
Fase V: Responsive Requesting
In questa fase, l’obiettivo è quello di alternare le opportunità di richiesta spontanea e rispondere, ” cosa vuoi?”
Fase VI: Commentare
In questa fase, l’obiettivo a lungo termine è per lo studente di commentare spontaneamente il mondo che lo circonda. Questa fase è difficile per molti studenti che non rispondono al rinforzo sociale. Al fine di renderlo più rinforzante, prima lo studente risponde alle domande che gli stanno motivando, come ad esempio:
- Cosa vedi?
- Che cos’è?
- Che odore hai?,
Si prega di consultare Pyramid Educational Consultants, Inc. a pecsproducts.com per il Manuale di formazione PECS e altre risorse per rendere l’attuazione più efficiente. Per ulteriori informazioni su PECS e PECS formazione andare a pecsusa.com o contattare Piramide a [email protected] o 888-732-7462 (numero verde).