Puoi avere obiettivi di comportamento senza un FBA?

La risposta breve è sì. Tuttavia, fare un FBA prima è la migliore pratica. E, come fai a sapere che avete bisogno di obiettivi di comportamento se non avete fatto alcuna valutazione per quanto riguarda il comportamento? Avresti bisogno dell’FBA per guidare il piano di comportamento all’interno dell’IEP.,

Detto questo, se i comportamenti di mio figlio fossero minimi e adeguatamente affrontati nell’IEP senza un FBA, non sono sicuro che sarebbe una battaglia che avrei combattuto. Ogni situazione è diversa.

Cosa principale da ricordare: tutto il comportamento ti dice qualcosa. Cosa sta cercando di dire tuo figlio?

Puoi avere un piano di comportamento senza un IEP?

Ancora una volta, la risposta breve è sì. L’ho visto fatto (anche se non ho messo in discussione la validità di farlo in questo modo in quanto non era il mio cliente). Per alcuni bambini, la loro unica area di bisogno potrebbe essere il comportamento., Quindi è un po ‘ logico che abbiano solo bisogno di un piano di comportamento e non di un IEP in piena regola.

Tuttavia, penso che questa sia una pratica orribile. Se un bambino ha comportamenti abbastanza significativi da giustificare un piano di comportamento, allora dovrebbe avere un IEP. E quindi le protezioni procedurali che offre per quanto riguarda la disciplina e le udienze di manifestazione. Puoi leggere di più anche qui sotto. Ancora una volta, questo è un argomento complesso con molte tangenti.

Insegnare l’abilità o accogliere il deficit.

Nel comportamento, si parla molto di ” fare buone scelte.,”Assicurati solo che il bambino abbia l’abilità impostata prima che l’aspettativa sia impostata. È molto facile stabilire le aspettative di ciò che desideri che un bambino faccia. Gli obiettivi di comportamento in classe non accadranno mai se la fondazione non c’è.

Se a un bambino manca un’abilità, non succederà mai. Questo risale al tuo FBA. Assicurarsi che, come comportamenti sono elencati, che essi sono definiti come “volontà del bambino” o “mancanza di set di abilità.”

C’è un’enorme differenza, ma entrambi possono portare all’espulsione dalla scuola.,

Due dei miei esperti preferiti per il comportamento sono Ross Greene e Peter Gerhardt.

Obiettivi di comportamento per un IEP

Non avevo bisogno di reinventare la ruota. Ci sono un sacco di grandi siti per tirare da. Ho incluso alcuni obiettivi che non ero così pazzo. Molti di loro erano in una lista con altri obiettivi decenti.

Alcuni avevano una formulazione come “agirà pazzo nel modo giusto.”Sai cosa c’è di sbagliato in quello, giusto? Chi dice qual è il modo giusto per essere pazzo? Il bambino almeno lo sa? E come farlo? Quindi, mentre penso che la maggior parte di questi sono buoni, ci sono punti di partenza.,

Elenco degli obiettivi di comportamento

Questa è solo una parte di una lista gigante. Mi piace che alcuni di questi obiettivi comportamentali includano obiettivi di completamento del lavoro.

  1. Alla data di scadenza di questo IEP, _______ gestirà i conflitti, indipendentemente dal supporto degli insegnanti in 4 delle 5 occorrenze osservate in un periodo di 2 mesi come misurato dalle osservazioni e dalle valutazioni delle prestazioni.
  2. Entro la data di scadenza di questo IEP, data una lista di controllo di auto-monitoraggio e un sistema di rinforzo positivo, _______ dimostrerà l’autoregolamentazione durante il 90% delle sessioni settimanali come misurato dalle osservazioni in 2 mesi.,
  3. Dato supporto visivo, _ _ _ _ _ _ _ completerà il suo lavoro con un corpo calmo (cioè seduto alla sua scrivania, mani sicure) per 25 minuti durante una sessione con una precisione dell ‘ 80% su un periodo di 2 mesi come misurato dall’osservazione nell’ambiente scolastico alla scadenza di questo IEP.,
  4. alla scadenza di questo IEP, _______ utilizzerà contestuale lingua (contestuale lingua comprende qualsiasi linguaggio appropriato al contesto ed esclude di scripting, gemiti, grugniti, e altre vocalizzazioni emesse al di fuori del contesto) con volume adeguato, mentre in un ambiente al di fuori della classe durante l ‘ 80% di un minimo di 200 registrato intervalli di 5 minuti su un periodo di 2 mesi, misurata attraverso l’osservazione e la valutazione delle performance.,
  5. Alla scadenza di questo IEP, dato un incarico di scrittura, _______ inizierà il suo lavoro come evidenziato iniziando a scrivere lettere sul suo documento entro 1 minuto dall’assegnazione presentata nell ‘ 80% di un minimo di 20 opportunità registrate per un periodo di 2 mesi, come misurato dall’osservazione e dalle valutazioni delle prestazioni.,
  6. Tutto l’ambiente scolastico durante l’utilizzo di cinque token consiglio con una visuale delle sue regole (seguire le indicazioni e dispongono di una cassaforte corpo) elencati nella parte superiore, _______ a seguire entrambe le sue regole (seguire le indicazioni e dispongono di una cassaforte corpo) per guadagnare tutti e cinque i suoi gettoni per ogni mezz’ora di periodo, in gruppo e 1:1 sessioni accademiche, nell ‘ 80% di prove sondato in 4/5 osservazioni per almeno un periodo di 2 mesi prima della scadenza di questo IEP, come misurato da osservazioni e le valutazioni delle prestazioni.,
  7. _______ chiederà (verbalmente o con carta cue) e prendere una pausa quando ha bisogno di uno, e tornare di nuovo a un compito dopo una pausa in modo indipendente in 8 su 10 opportunità nel corso di un minimo di due mesi, come misurato da osservazioni e valutazione delle prestazioni entro la data di scadenza di questo IEP.

Obiettivi di comportamento IEP per categoria

Grazie a un lettore per avermi inviato via email questa lista che è stata condivisa con lei a scuola. Alcuni di loro, come scritto, non sono realmente misurabili. Ricorda che puoi sempre inserire il comportamento desiderato nella formula obiettivo IEP per renderlo concreto e misurabile.,

Su Attività/ Lavori di Completamento degli Obiettivi

  1. Quando è dato un compito o di direzione ______ inizierà l’attività entro 1 minuto e rimanere in attività per un minimo di 10 minuti in modo indipendente e con non più di 2 messaggi in 8 delle 10 attività indipendenti, come misurato da personale i dati.,
  2. Dato un massimo di una stecca verbale, _ _ _ _ _ _ _ si occuperà di un’attività non preferita, di piccoli gruppi e/o di un incarico indipendente, senza proteste, e rimarrà in attività senza evitare attività (bagno, ottenere una giacca, legare le scarpe, affilare la matita, ecc.) per 20 minuti, in 3 prove su 4, come misurato da osservazioni e documentazione del personale.
  3. _______ dimostrerà il comportamento delle attività nell’ambito dell’istruzione generale per il 75% degli intervalli durante un periodo di 10 minuti, con l’uso di un fidget appropriato e un promemoria per adulti, in 4/5 prove, come misurato dall’osservazione e dai dati.,
  4. ________ parteciperà (stare fermo, occhi sull’insegnante, mani a sé, voce tranquilla) a un’attività durante le istruzioni di gruppo grandi e piccoli tra le impostazioni per un periodo di 10 minuti con non più di 1 insegnante in 4 prove su 5 misurate dai dati tracciati dall’insegnante.
  5. Con le pause di movimento e l’uso di strategie di autoregolamentazione, _____ dimostrerà la capacità di assistere a un compito per un 75% medio di intervalli in un periodo di classe di 20 minuti.,
  6. Con l’uso di strategie di autoregolamentazione insegnate e liste di controllo di auto-monitoraggio, ______ inizierà in modo indipendente un’attività (comprese le attività non preferite) entro 2 minuti dalla direzione per una media dell ‘ 80% delle opportunità, in tutti gli ambienti.
  7. Con l’uso di strategie di autoregolamentazione insegnate e liste di controllo di auto-monitoraggio, una volta che ______ ha iniziato un compito indipendente, rimarrà focalizzato sul compito per almeno 10 minuti, libero da richieste per adulti, per una media dell ‘ 80% delle opportunità, in tutti gli ambienti.,
  8. Quando viene assegnato un compito, ____ completerà in modo indipendente un compito/compito e chiederà assistenza, se necessario, con una precisione dell ‘ 80% in 5 prove consecutive su 5, in un piccolo gruppo, come misurato dalle osservazioni tracciate dagli insegnanti.
  9. Quando viene assegnato un compito non preferito abbinato all’uso di strategie di autoregolamentazione e sistemi di ricompensa, ______ inizierà l’attività entro 1 minuto e completerà la versione opportunamente modificata dell’attività entro un tempo appropriato predesignato (con l’uso del timer) su 8 opportunità su 10, come misurato dai dati del personale.,

Obiettivi di partecipazione in classe

  • _______ dimostrerà alzando la mano per partecipare a tutta la classe e / o istruzione in piccoli gruppi, l ‘ 80% del tempo in 5 intervalli su 5, come misurato dalle osservazioni degli insegnanti.

Capacità di Coping/ Regolazione emotiva / Autoregolamentazione Obiettivi IEP

  1. Nell’ambiente di classe, _ _ _ _ _ _ utilizzerà strategie positive di auto-conversazione e coping per gestire situazioni stressanti o richieste di lavoro in cui manifesta un comportamento ansioso o ritirato (ad es., mettendo la testa in giù, dicendo che lui / lei non può fare qualcosa), dimostrato impegnandosi nell’attività o nella situazione di 30 minuti in modo calmo e positivo con un prompt in 2/3 occasioni.
  2. Nelle sessioni di consulenza, _______ identificherà con precisione i sentimenti e le strategie di coping appropriate quando vengono presentate situazioni reali o immaginate con una precisione dell ‘ 80% su 4 prove su 5.
  3. Quando _ _ _ _ _ diventa sconvolto, frustrato o arrabbiato, userà una strategia di autoregolamentazione/coping (rottura del movimento, respirazione profonda, pausa spaziale tranquilla, pressione profonda/attività lavorativa pesante, ecc.,) per evitare di impegnarsi in un comportamento inaspettato, con un promemoria, su 4 su 5 opportunità, come misurato da osservazioni e documentazione.
  4. __________ migliorerà le sue capacità di autoregolamentazione come dimostrato utilizzando uno strumento (ad esempio allenatore interiore, supporto sensoriale, pausa calmante) per aiutare a regolare uno stato emotivo atteso (ad esempio, green zone-che è quando ci sentiamo calmi, felici, contenti e concentrati) con un promemoria per adulti su 8 istanze su 10 in un piccolo gruppo, misurato su un periodo di due settimane
  5. ______ migliorerà la comprensione della regolamentazione come dimostrato identificando i casi in cui avrebbe potuto beneficiare di utilizzare uno strumento per aiutare nella regolamentazione e determinare quale strumento sarebbe stato utile per ogni istanza con una precisione dell ‘ 80%.,
  6. Quando viene presentato un problema (compito non preferito, situazione frustrante, critica/correzione), ______ determinerà con precisione la dimensione del problema (grosso problema, piccolo problema) e determinerà la risposta emotiva appropriata (fare una pausa, parlare con l’insegnante, fare un respiro profondo, sostituire la frustrazione con buoni pensieri, ecc.) e tornare al compito a portata di mano in 4 su 5 prove come misurato da insegnante tracciato dati.
  7. Quando viene data una situazione frustrante (cioè compito indesiderato, domanda e/o comportamento peer indesiderato), con un prompt _ _ _ _ _ _ _ _ utilizzerà strategie di coping (cioè, fai una pausa, respiri profondi, ecc.) e tornare e rimanere in attività con un corpo e una mente calmi per un minimo di 10 minuti con una media del 95% in 8 settimane scolastiche consecutive, in tutti gli ambienti di classe.
  8. Quando viene presentato con una situazione conosciuta da _ _ _ _ _ _ per essere ansia o frustrazione che produce per lui (cioè, compito non preferito, ostacolo inaspettato come______, compiti percepiti come adulti troppo difficili, non familiari e adulti non preferiti), dimostrerà in modo indipendente una risposta emotiva appropriata trovando una soluzione al suo problema o usando una strategia per regolare di nuovo a uno stato emotivo atteso (fare una pausa,parlare con l’insegnante, ecc.) e tornare all’attività a portata di mano entro 2 minuti, per una media dell ‘ 80% delle istanze sia in tutti gli ambienti che all’interno di ciascun ambiente.,

Obiettivi IEP di autocontrollo

  1. _______ mostrerà l’autocontrollo del suo corpo e della sua voce (buon spazio personale, tenere le mani/braccia/gambe vicino al corpo e un livello di voce appropriato) in relazione ai livelli attesi della classe e dei coetanei intorno a lui per l ‘ 80% di un periodo di 20 minuti.
  2. ________ dimostrerà l’autocontrollo in classe alzando la mano e aspettando di essere chiamato dall’insegnante quando ha una domanda in classe, con una precisione dell ‘ 80% in 5 prove su 5, misurata dall’osservazione dell’insegnante e dalla raccolta dei dati.,

Obiettivi IEP di auto-monitoraggio

  1. _______ dimostrerà la capacità di riconoscere comportamenti attesi e inaspettati e di valutare il proprio comportamento come parte del suo sistema di auto-monitoraggio con una precisione dell ‘ 80% rispetto alle valutazioni di comportamento degli insegnanti.
  2. ______ dimostrerà la capacità di riconoscere con precisione il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema di autovalutazione visiva (ad esempio termometro dei sentimenti) con una precisione dell ‘ 80%, rispetto alle osservazioni e ai dati degli insegnanti.,

Obiettivi IEP per affrontare l’aggressività

Obiettivi IEP ansia

  1. Nelle sessioni di consulenza, _ _ _ _ _ identificherà con precisione le situazioni che possono essere ansia producendo e appropriate strategie di coping o tecniche di rilassamento quando presentato con situazioni reali o immaginari con 80% di precisione su 4 su 5 prove.
  2. ______ dimostrerà la capacità di riconoscere con precisione il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema di autovalutazione visiva (ad esempio termometro dei sentimenti) con una precisione dell ‘ 80%, rispetto alle osservazioni e ai dati degli insegnanti.,

Con l’uso dell’intervento cognitivo comportamentale (strategia di apprendimento per regolare i pensieri e le credenze nella consulenza in coppia con il rinforzo quotidiano man mano che vengono utilizzati gli strumenti), _____ ridurrà le istanze di commenti negativi e gesti a una media di 1 istanza all’ora, in tutte le impostazioni della classe, misurate in 6 giorni di prova.

Non conformità/Seguenti indicazioni

  1. Quando viene data una situazione frustrante (ad es., attività non preferita, non potendo scegliere l’attività preferita come computer, ecc.) _ _ _ _ _ _ _ si impegnerà in non più di 20 minuti di non conformità per un periodo di una settimana come misurato attraverso i dati di campionamento temporale.
  2. Data una direzione funzionale in tre fasi da un adulto, _____ completerà tutti e tre i passaggi con un massimo di 1 prompt aggiuntivo in 4 prove su 5 misurate dall’osservazione e dai dati dell’insegnante.,
  3. Attraverso l’uso di liste di controllo di auto-monitoraggio, _______ ridurrà i casi di non conformità passiva (diventa volutamente e sempre più distratto ignorando compiti, richieste o direttive del personale) a una media del 20% degli intervalli o meno, sia in tutti gli ambienti educativi che all’interno di ciascun ambiente educativo, come misurato in un periodo di una settimana.
  4. Durante un compito accademico di 20, ____ risponderà alle direttive del personale in modo previsto entro 1 minuto e con un promemoria su 4 prove su 5, come misurato dall’osservazione e dai dati degli insegnanti.,

Obiettivi di problem Solving sociale/emotivo

Quando vengono dati scenari di conflitti sociali, ______ dimostrerà capacità di problem solving identificando il problema e generando due soluzioni appropriate alla situazione in 4/5 prove, come misurato dalla raccolta dei dati.

Elenco stampabile degli obiettivi di comportamento

Behavior-Goals-for-an-IEP