lehet viselkedési célok FBA nélkül?

rövid válasz igen. Az FBA első elvégzése azonban a legjobb gyakorlat. És honnan tudod, hogy viselkedéscélokra van szükséged, ha még nem végeztél értékelést a viselkedésről? Szüksége lenne az FBA-ra, hogy vezesse a viselkedési tervet az IEP-en belül.,

Ez azt jelenti, hogy ha a gyermekem viselkedése minimális lenne, és megfelelően kezelnék az IEP-ben FBA nélkül, nem vagyok biztos benne, hogy ez olyan csata lenne, amelyet harcolni fogok. Minden helyzet más.

legfontosabb dolog, hogy emlékezzen: minden viselkedés mond valamit. Mit próbál mondani a gyermeke?

van-e viselkedési terve IEP nélkül?

ismét a rövid válasz igen. Láttam, hogy megtörtént (bár nem kérdőjeleztem meg annak érvényességét, hogy így csinálom, mivel nem az ügyfelem volt). Egyes gyerekek, az egyetlen terület a szükség lehet viselkedés., Ezért van értelme, hogy csak egy viselkedési tervre van szükségük, nem pedig egy teljes felrobbantott IEP-re.

azonban azt hiszem, ez egy szörnyű gyakorlat. Ha egy gyermeknek olyan viselkedése van, amely elég jelentős ahhoz, hogy indokolja a viselkedési tervet, akkor IEP-nek kell lennie. Ezért az általa kínált eljárási védelem a fegyelem és a megnyilvánulási meghallgatások tekintetében. Erről bővebben az alábbiakban olvashat. Ismét ez egy összetett téma, sok érintővel.

tanítsa meg a készséget vagy helyezze el a hiányt.

a viselkedésben nagyon sokat beszélnek a “jó döntések meghozataláról”.,”Csak győződjön meg róla, hogy a gyermek rendelkezik a készséggel, mielőtt az elvárás be van állítva. Nagyon könnyű megfogalmazni az elvárásokat arról,hogy mit szeretne egy gyermek. Az osztálytermi viselkedési célok soha nem fognak megtörténni, ha az alapítvány nincs ott.

Ha egy gyermeknek nincs készsége, akkor soha nem fog megtörténni. Ez megy vissza a FBA. Győződjön meg róla, hogy a viselkedés szerepel, hogy azok meghatározása vagy “akarat a gyermek” vagy ” készséghiány készlet.”

hatalmas különbség van, de mindkettő azt eredményezheti, hogy kiutasítják az iskolából.,

a viselkedés két kedvenc szakértője Ross Greene és Peter Gerhardt.

viselkedési célok egy IEP

nem kellett újra feltalálnom a kereket. Vannak sok nagy oldalak húzni. Én is néhány cél, hogy nem voltam, hogy őrült. Sokan voltak a listán más tisztességes célokat.

néhány volt megfogalmazás, mint a ” fog cselekedni őrült a helyes utat.”Tudod, mi a baj ezzel, ugye? Ki mondja, Mi a helyes módja annak, hogy őrült legyen? Tudja ezt egyáltalán a gyerek? És hogyan kell csinálni? Tehát bár úgy gondolom, hogy ezek nagy része jó, vannak kiindulási pontok.,

viselkedési célok listája

Ez csak egy óriási lista része. Szeretem, hogy ezek közül a viselkedési célok közül néhány magában foglalja a munka befejezését.

  1. az IEP lejárati idejéig _ _ _ _ _ _ _ _ _ kezeli a konfliktusokat, függetlenül a tanár támogatásától az 5 megfigyelt esemény közül 4-ben egy 2 hónapos időszak alatt, megfigyelésekkel és teljesítményértékelésekkel mérve.
  2. az IEP lejárati idejéig, egy önellenőrzési ellenőrzőlista és pozitív megerősítési rendszer alapján, _ _ _ _ _ _ _ _ _ a heti munkamenetek 90%-ában önszabályozást mutat a 2 hónapos megfigyelések alapján.,
  3. Adott vizuális támogatás, _______ befejeződik a munka egy nyugodt test (azaz, az íróasztalánál ül, biztonságban) 25 percig egy munkamenet során, 80% – os pontossággal több, mint 2 hónap alatt mérve megfigyelés az iskolai környezet által lejárta ez IEP.,
  4. a lejárati ez IEP, _______ fogja használni kontextuális nyelv (kontextuális nyelv magában foglal minden olyan nyelv számára megfelelő összefüggésben, illetve kizárja scripting, nyög, hörög, valamint egyéb gyógyszerek kibocsátott ki összefüggésben), megfelelő hangerő, miközben egy olyan környezetben, az osztálytermen kívül alatt 80% – a, minimum 200 felvett, 5 perces időközönként, több, mint 2 hónap alatt mérve megfigyelés, valamint értékelik a teljesítményt.,
  5. ennek az IEP-nek a lejártával, írásbeli megbízás alapján _ _ _ _ _ _ _ _ kezdeményezi munkáját, amint azt a megbízás 80% – ában történő bemutatásától számított 1 percen belül, legalább 20 Rögzített lehetőség 80% – ában, 2 hónapos időszak alatt, a megfigyelési és teljesítményértékelésekkel mérve.,
  6. az Egész iskolai környezet használata közben öt darab token fórumon egy vizuális a szabályok (kövesse az utasításokat, s egy biztonságos szerv) a felsorolt tetején, _______ követi mind a szabályok (kövesse az utasításokat, s egy biztonságos, test) keresni mind az öt a tokenek minden fél óra, a csoport, 1:1, tudományos ülés, 80% a vizsgálatok feszegették a 4/5 megfigyelések, legalább 2 hónapos időszak lejárta előtt ezt IEP által mért megfigyelések, valamint értékelik a teljesítményt.,
  7. _ _ _ _ _ _ _ kér (szóban vagy cue kártya), és egy kis szünetet, amikor szüksége van egy, és visszatér egy feladat szünet után függetlenül 8 ki 10 lehetőségek legalább két hónap alatt, mért megfigyelések és teljesítmény értékelése a lejárati dátumot az IEP.

IEP viselkedési célok kategória szerint

Köszönjük egy olvasónak, hogy e-mailben elküldte nekem ezt a listát, amelyet megosztottak vele az iskolában. Néhányan közülük, mint írták, nem igazán mérhető. Ne feledje, hogy a kívánt viselkedést mindig beillesztheti az IEP cél képletébe, hogy konkrét és mérhető legyen.,

A-Feladat/ Munka Befejezése Célok

  1. Ha adott egy feladat, vagy irányba ______ kezdődik a feladat belül 1 perc marad a feladat, hogy egy legalább 10 percig önállóan nem több, mint 2 utasításokat a 8 out of 10 független feladatok által mért személyzeti adatok.,
  2. adott maximum egy szóbeli végszó, _ _ _ _ _ _ _ _ részt vesz egy nem preferált, kiscsoportos tevékenység és / vagy független feladat, tiltakozás nélkül, és továbbra is a feladat elkerülésére (fürdőszoba, kapok egy kabát, árukapcsolás cipő, élezés ceruza, stb .. ) 20 percen keresztül, 4 kísérletből 3-ban, megfigyelésekkel és személyzeti dokumentációval mérve.
  3. _ _ _ _ _ _ _ bemutatja a feladat-viselkedés az általános oktatási beállítás 75% – A időközönként egy 10 perces időszak, a használata a megfelelő izgul, és egy felnőtt emlékeztető, 4/5 vizsgálatok, által mért megfigyelés és adatok.,
  4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ részt vesz (ülni, szemét tanár, kezét, hogy önálló, csendes hang), hogy egy feladat során nagy és kis csoport utasítást az egész beállításokat egy 10 perces időszak nem több, mint 1 tanár prompt 4 az 5 kísérletek által mért tanár feltérképezett adatok.
  5. mozgási szünetekkel és önszabályozási stratégiák alkalmazásával _ _ _ _ _ _ megmutatja, hogy képes-e részt venni egy feladatban az intervallumok átlagosan 75% – ában egy 20 perces osztályidőszakban.,
  6. a tanított önszabályozási stratégiák és az önellenőrzési ellenőrzőlisták használatával _ _ _ _ _ _ _ önállóan megkezdi a feladatot (beleértve a nem preferált feladatokat is) az iránytól számított 2 percen belül, átlagosan a lehetőségek 80%-áig, a környezetekben.
  7. a tanított önszabályozási stratégiák és az önellenőrzési ellenőrző listák használatával, miután _ _ _ _ _ _ _ _ független feladatot indított, akkor legalább 10 percig a feladatra összpontosít, felnőtt utasításoktól mentesen, a lehetőségek átlagosan 80% – áért, a környezetekben.,
  8. hozzárendelt feladat esetén a ____ önállóan elvégzi a feladatot/feladatot, és szükség esetén 80%-os pontossággal segítséget kér 5 egymást követő kísérletből 5-ben, egy kis csoportbeállításban, a tanár által ábrázolt megfigyelések alapján.
  9. ha önszabályozó stratégiák és jutalmazási rendszerek használatával párosítva nem preferált feladatot kap, _ _ _ _ _ _ _ 1 percen belül megkezdi a feladatot, és a feladat megfelelően módosított változatát egy előre meghatározott megfelelő idő alatt (időzítő használatával) 10 lehetőség közül 8-án, a személyzet adatai alapján mérve.,

osztály részvételi célok

  • _ _ _ _ _ _ _ _ _ bizonyítani fogja a kezét, hogy részt vegyen az egész osztály és / vagy kis csoport oktatás, 80% – a az idő 5-ből intervallumok, mért tanár megfigyelések.

megküzdési készségek / érzelmi szabályozás / önszabályozás IEP célok

  1. az osztálytermi környezetben, _ _ _ _ _ _ pozitív önbeszélgetési és megküzdési stratégiákat alkalmaz a stresszes helyzetek vagy munkahelyi igények kezelésére, amelyekben szorongó vagy visszahúzódó viselkedést mutat (azaz., letette a fejét, mondván, hogy nem tud tenni valamit), bizonyította azáltal, hogy a 30 perces tevékenységet vagy helyzetet nyugodt és pozitív módon, egy prompt 2/3 alkalommal.
  2. tanácsadási foglalkozásokon _ _ _ _ _ _ _ _ pontosan azonosítja az érzéseket és a megfelelő megküzdési stratégiákat, ha valós vagy elképzelt helyzeteket mutatnak be 80% – os pontossággal az 5 kísérletből 4-nél.
  3. amikor _ _ _ _ _ _ ideges, frusztrált vagy dühös lesz, önszabályozó/megküzdési stratégiát fog használni (mozgásszünet, mély légzés, csendes űrszünet, mély nyomás/nehéz munka tevékenység stb.,) a váratlan viselkedés elkerülése érdekében, egyetlen emlékeztetővel, 5-ből 4 lehetőségre, megfigyelésekkel és dokumentációval mérve.
  4. __________ javítja az önszabályozási képességeit, amint azt egy eszköz (például belső edző, érzékszervi támogatás, nyugtató szünet) felhasználásával demonstrálják, hogy segítse a várt érzelmi állapot szabályozását (pl., zöld zóna – amely, ha úgy érezzük, nyugodt, boldog, tartalom, valamint a koncentrált), egy felnőtt emlékeztető 8 10 esetben egy kis csoport beállítás mérve több, mint két hét alatt.
  5. ______ javítja betekintést rendelet amint azt azonosítja az esetekben, ahol ő is részesült kihasználva egy eszköz, hogy a támogatás a rendelet meghatározza, milyen eszköz lett volna előnyös minden esetben 80% – os pontossággal.,
  6. amikor bemutatott egy probléma (nem prefered feladat, frusztráló helyzet, kritika/korrekció), _ _ _ _ _ _ _ pontosan meghatározza a méret a probléma (nagy probléma, kis probléma), és meghatározza a megfelelő érzelmi válasz (egy kis szünetet, beszélni tanár, hogy egy mély lélegzetet, cserélje frusztráció jó gondolatok, stb) és 5 kísérletből 4-ben térjen vissza a feladathoz a tanár által feltérképezett adatok alapján.
  7. ha adott egy frusztráló helyzet (azaz a nem kívánt feladat, a kereslet, és / vagy a nem kívánt peer viselkedés), egy prompt _ _ _ _ _ _ _ _ fogja használni megküzdési stratégiák (azaz., Vegyünk egy kis szünetet, mély lélegzetet stb.) és visszatér a feladatra, és nyugodt testtel és elmével marad legalább 10 percig, átlagosan 95% – kal 8 egymást követő iskolai héten, minden osztálytermi környezetben.
  8. amikor olyan helyzetet mutat be, amelyet _ _ _ _ _ _ _ ismert, hogy szorongás vagy frusztráció okoz neki (azaz, nem preferált feladat, váratlan akadály, például______, túl nehéznek, ismeretlen felnőttnek és nem preferált felnőttnek tartott feladatok), önállóan demonstrálja a megfelelő érzelmi választ a probléma megoldásának megtalálásával vagy a várt érzelmi állapot szabályozására szolgáló stratégia alkalmazásával (szünetet tart, beszél a tanárral stb.) és 2 percen belül térjen vissza a feladathoz, az esetek átlagosan 80% – ában, mind az összes környezetben, mind az egyes környezetekben.,

önkontroll IEP célok

  1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ megmutatja az önuralmat a teste és a hangja (jó személyes tér, kéz/kar/láb a test közelében, és megfelelő hangszint) tekintetében a várt szinten az osztályteremben és társaik körülötte 80% egy 20 perces időszak.
  2. _ _ _ _ _ _ _ megmutatja az önuralmat az osztályteremben azáltal, hogy felemeli a kezét, és arra vár, hogy a tanár felhívja, amikor kérdése van az osztályban, 80% – os pontossággal 5 kísérletből, a tanár megfigyelése és adatgyűjtése alapján.,

önellenőrző IEP célok

  1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bemutatja a várható és váratlan viselkedés felismerésének képességét, valamint saját viselkedését az önellenőrző rendszer részeként 80%-os pontossággal értékeli a viselkedés tanárainak minősítéséhez képest.
  2. _ _ _ _ _ _ megmutatja, hogy képes pontosan felismerni a szorongás szintjét vizuális önértékelő rendszer (például érzések hőmérő) segítségével, 80%-os pontossággal, a tanár megfigyeléseihez és adataihoz képest.,

IEP Célok kezelése Agresszió

Szorongás IEP Célok

  1. A tanácsadáson, _____ lesz pontosan azokat a helyzeteket, hogy lehet a szorongás, termelő, illetve a megfelelő megküzdési stratégiák vagy relaxációs technikák, amikor bemutatott valós, vagy elképzelt helyzetekben, 80% – os pontossággal a 4 az 5-vizsgálatok.
  2. _ _ _ _ _ _ megmutatja, hogy képes pontosan felismerni a szorongás szintjét vizuális önértékelő rendszer (például érzések hőmérő) segítségével, 80%-os pontossággal, a tanár megfigyeléseihez és adataihoz képest.,

A kognitív viselkedési beavatkozás (stratégia a tanulás, hogy szabályozza a gondolatok és hiedelmek tanácsadás párosítva napi megerősítés eszközök hasznosítják), _ _ _ _ _ csökkenti esetekben negatív megjegyzéseket és gesztusok átlagosan 1 példány óránként, az összes osztálytermi beállítások, mért több mint 6 próbanap.

meg nem felelés / a következő irányok

  1. frusztráló helyzet esetén (azaz, nem preferált feladat, hogy nem tudja kiválasztani előnyös tevékenység, mint a számítógépek, stb) _ _ _ _ _ _ _ _ részt nem több, mint 20 perc meg nem felelés egy hét alatt mért idő mintavételi adatok.
  2. mivel egy felnőtt háromlépcsős funkcionális irányt ad, _ _ _ _ _ mindhárom lépést legfeljebb 1 további prompt-mal egészíti ki az 5-ből 4 vizsgálatban, a tanár megfigyelése és adatai alapján mérve.,
  3. segítségével önellenőrzés ellenőrző listák, _______ csökkenti esetben a Passzív Nem-Megfelelőség (lesz szándékosan, majd egyre inkább zavart keresztül, figyelmen kívül hagyva feladatok, igények, vagy a személyzet irányelvek), hogy átlagosan 20% – át időközönként, vagy kevesebb, mindkét valamennyi oktatási környezetben, valamint az egyes oktatási környezet, mért át egy hét alatt.
  4. egy 20 akadémiai feladat során a ____ A tanár megfigyelése és adatai alapján számított 1 percen belül, egy emlékeztetővel válaszol a személyzeti irányelvekre.,

társadalmi/érzelmi problémamegoldási célok

a társadalmi konfliktusok adott forgatókönyvei esetén a _ _ _ _ _ _ _ _ A probléma azonosításával demonstrálja a problémamegoldó készségeket, és két, a helyzetnek megfelelő megoldást hoz létre az adatgyűjtés által mért 4/5 vizsgálatban.

nyomtatható viselkedési célok listája

viselkedés-célok-for-an-IEP