¿puede tener objetivos de comportamiento sin un FBA?

La respuesta corta es sí. Sin embargo, hacer una FBA primero es la mejor práctica. Y, ¿cómo sabes que necesitas metas de comportamiento si no has hecho ninguna evaluación con respecto al comportamiento? Usted necesitaría la FBA para impulsar el Plan de comportamiento dentro del IEP.,

dicho esto, si los comportamientos de mi hijo fueran mínimos y se abordaran adecuadamente en el IEP sin un FBA, No estoy seguro de que esa sería una batalla que yo lucharía. Cada situación es diferente.

Lo más importante a recordar: todo comportamiento te dice algo. ¿Qué está tratando de decir su hijo?

¿puede tener un plan de comportamiento sin un IEP?

de nuevo, la respuesta corta es sí. He visto hecho (aunque yo no se cuestiona la validez de hacerlo de esta manera ya que no era mi cliente). Para algunos niños, su única área de necesidad podría ser el comportamiento., Por lo tanto, tiene sentido que solo necesiten un plan de comportamiento y no un IEP completo.

sin embargo, creo que esta es una práctica horrible. Si un niño tiene comportamientos lo suficientemente significativos como para justificar un plan de comportamiento, entonces debe tener un IEP. Y por lo tanto las protecciones procesales que ofrece en cuanto a la disciplina y las audiencias de manifestación. Puede leer más sobre eso a continuación también. De nuevo, este es un tema complejo con muchas tangentes.

enseñar la habilidad o acomodar el déficit.

en el comportamiento, se habla mucho de » tomar buenas decisiones.,»Solo asegúrese de que el niño tenga el conjunto de habilidades antes de que se establezca la expectativa. Es muy fácil establecer las expectativas de lo que desea que haga un niño. Los objetivos de comportamiento en el aula nunca van a suceder si la base no está ahí.

Si un niño carece de una habilidad, nunca va a suceder. Esto vuelve a tu FBA. Asegúrese de que a medida que se enumeran los comportamientos, que se definen como » voluntad del niño «o» falta de conjunto de habilidades.»

hay una gran diferencia, pero ambos pueden resultar en ser expulsados de la escuela.,

dos de mis Expertos favoritos en comportamiento son Ross Greene y Peter Gerhardt.

objetivos de comportamiento para un IEP

no necesitaba reinventar la rueda. Hay un montón de grandes sitios para tirar de. He incluido algunos objetivos de los que no estaba tan loco. Muchos de ellos estaban en una lista con otros objetivos decentes.

algunos tenían palabras como » actuarán locos de la manera correcta.»Sabes lo que tiene de malo, ¿verdad? ¿Quién dice cuál es la manera correcta de estar loco? ¿El niño sabe esto? Y ¿cómo hacerlo? Así que si bien creo que la mayor parte de estos son buenos, hay puntos de partida.,

lista de objetivos de comportamiento

esto es solo parte de una lista gigante. Me gusta que algunas de estas metas de comportamiento incluyen metas de finalización de trabajo.

  1. Para la fecha de vencimiento de este IEP, _ _ _ _ _ _ _ manejará los conflictos, independientemente del apoyo del maestro en 4 de 5 ocurrencias observadas durante un período de 2 meses medido por observaciones y evaluaciones de rendimiento.
  2. para la fecha de vencimiento de este IEP, dada una lista de verificación de auto-monitoreo y un sistema de refuerzo positivo, _______ demostrará autorregulación durante el 90% de las sesiones semanales medidas por observaciones a lo largo de 2 meses.,
  3. dado apoyo visual, _ _ _ _ _ _ _ completará su trabajo con un cuerpo tranquilo (es decir, sentado en su escritorio, manos seguras) durante 25 minutos durante una sesión con 80% de precisión durante un período de 2 meses medido por observación en el ambiente escolar al expirar este IEP.,
  4. al expirar este IEP, _ _ _ _ _ _ _ utilizará lenguaje contextual (El lenguaje contextual incluye cualquier lenguaje apropiado para el contexto y excluye scripting, gemidos, gruñidos y otras vocalizaciones emitidas fuera de contexto) con el volumen apropiado mientras se encuentra en un ambiente fuera del aula durante el 80% de un mínimo de 200 intervalos de 5 minutos registrados durante un período de 2 meses, según lo medido por la observación y las evaluaciones de rendimiento.,
  5. Por la expiración de este IEP, dada una asignación por escrito, _______ iniciará su trabajo como se evidencia al comenzar a escribir cartas en su trabajo dentro de 1 minuto de la asignación que se presenta en el 80% de un mínimo de 20 oportunidades registradas durante un período de 2 meses, según lo medido por la observación y las evaluaciones de rendimiento.,
  6. a lo largo del ambiente escolar mientras usa un tablero de fichas de cinco piezas con una imagen visual de sus reglas (siga las instrucciones y tenga un cuerpo seguro) listadas en la parte superior, _______ seguirá ambas de sus reglas (siga las instrucciones y tenga un cuerpo seguro) para ganar las cinco de sus fichas por cada período de media hora, en grupo y sesiones académicas 1:1, en el 80% de los ensayos sondeados en 4/5 observaciones durante al menos un período de 2 meses antes de la expiración de este IEP, según lo medido por observaciones y evaluaciones de rendimiento.,
  7. _ _ _ _ _ _ solicitará (verbalmente o con tarjeta de referencia) y tomará un descanso cuando lo necesite, y regresará a una tarea después de un descanso de forma independiente en 8 de cada 10 oportunidades durante un mínimo de dos meses, según lo medido por observaciones y evaluación de desempeño para la fecha de vencimiento de este IEP.

objetivos de comportamiento del IEP por categoría

Gracias a un lector por enviarme por correo electrónico Esta lista que fue compartida con ella en la escuela. Algunos de ellos, tal como están escritos, no son realmente medibles. Recuerde que siempre puede insertar el comportamiento deseado en la fórmula de metas del IEP para que sea concreto y medible.,

on-Task/ Work Completion Goals

  1. Cuando se le da una tarea o dirección ______ comenzará la tarea en 1 minuto y permanecerá en la tarea durante un mínimo de 10 minutos de forma independiente con no más de 2 indicaciones en 8 de cada 10 tareas independientes, según los datos del personal.,
  2. dado un máximo de una señal verbal, _______asistirá a una actividad de grupo pequeño no preferida y/o asignación independiente, sin protestar, y permanecerá en la tarea sin evadir tareas (baño, conseguir una chaqueta, Atarse los zapatos, afilarse el lápiz, etc.) durante 20 minutos, en 3 de 4 ensayos, medidos mediante observaciones y documentación del personal.
  3. _ _ _ _ _ _ demostrará sobre el comportamiento de la tarea en el entorno de educación general durante el 75% de los intervalos durante un período de 10 minutos, con el uso de un fidget apropiado y un recordatorio para adultos, en 4/5 ensayos, medidos por observación y datos.,
  4. _ _ _ _ _ _ _ asistirá (sentado quieto, mirando al maestro, manos a sí mismo, voz tranquila) a una tarea durante la instrucción en grupos grandes y pequeños a través de configuraciones por un período de 10 minutos con no más de 1 Mensaje del maestro en 4 de 5 ensayos medidos por los datos gráficos del maestro.
  5. con pausas de movimiento y el uso de estrategias de autorregulación, _ _ _ _ _ demostrará la capacidad de atender una tarea durante un promedio del 75% de los intervalos en un período de clase de 20 minutos.,
  6. con el uso de estrategias de autorregulación enseñadas y listas de verificación de autocontrol, _ _ _ _ _ _ comenzará de forma independiente una tarea (incluidas las tareas no preferidas) dentro de los 2 minutos de la dirección para un promedio del 80% de las oportunidades, en todos los entornos.
  7. con el uso de estrategias de autorregulación enseñadas y listas de verificación de autocontrol, una vez que ______ ha comenzado una tarea independiente, permanecerá enfocado en la tarea durante al menos 10 minutos, libre de indicaciones de adultos, para un promedio de 80% de oportunidades, en todos los entornos.,
  8. cuando se le asigna una tarea asignada, _ _ _ _ completará independientemente una tarea / tarea,y pedirá ayuda, si es necesario, con una precisión del 80% en 5 de 5 ensayos consecutivos, en un entorno de grupo pequeño, medido por observaciones trazadas por el maestro.
  9. cuando se le da una tarea no preferida junto con el uso de estrategias de autorregulación y sistemas de recompensas, ______ comenzará la tarea dentro de 1 minuto y completará la versión apropiadamente modificada de la tarea dentro de una cantidad de tiempo apropiada predesignada (con el uso del temporizador) en 8 de cada 10 oportunidades, según lo medido por los datos del personal.,

metas de participación en la clase

  • _ _ _ _ _ _ demostrará levantar la mano para participar en la clase completa y/o en la instrucción de grupos pequeños, el 80% del tiempo en 5 de 5 intervalos, según lo medido por las observaciones del maestro.

habilidades de afrontamiento/ regulación emocional/metas del IEP de autorregulación

  1. En el ambiente del aula, ______ utilizará el diálogo interno positivo y estrategias de afrontamiento para manejar situaciones estresantes o demandas de trabajo en las que manifiesta un comportamiento ansioso o retraído (p. ej., poner la cabeza hacia abajo, diciendo que él / ella no puede hacer algo), demostrado por participar en la actividad o situación de 30 minutos de una manera tranquila y positiva con un aviso en 2/3 ocasiones.
  2. en las sesiones de consejería, _ _ _ _ _ _ _ identificará con precisión los sentimientos y las estrategias de afrontamiento apropiadas cuando se presenten con situaciones reales o imaginarias con una precisión del 80% en 4 de 5 ensayos.
  3. cuando _ _ _ _ _ se pone molesto, frustrado o enojado, usará una estrategia de autorregulación/afrontamiento (interrupción del movimiento, respiración profunda, interrupción del espacio silencioso, presión profunda/actividad de trabajo pesada, etc.,) para evitar involucrarse en un comportamiento inesperado, con un recordatorio, en 4 de cada 5 oportunidades, según lo medido por observaciones y documentación.
  4. __________ mejorará sus habilidades de autorregulación como se demuestra a través de la utilización de una herramienta (por ejemplo, entrenador interno, apoyo sensorial, descanso calmante) para ayudar a regular a un estado emocional esperado (por ejemplo., zona verde-que es cuando nos sentimos tranquilos, felices, contentos y enfocados) con un recordatorio para adultos en 8 de cada 10 instancias en un entorno de grupo pequeño, medido durante un período de dos semanas
  5. ______ mejorará la comprensión de la regulación, como se demuestra al identificar las instancias en las que él/ella podría haberse beneficiado de la utilización de una herramienta para ayudar en la regulación y determinar qué herramienta habría sido beneficiosa para cada instancia con una precisión del 80%.,
  6. cuando se le presenta un problema (tarea no preferida, situación frustrante, crítica/corrección), ______ determinará con precisión el tamaño del problema (Problema grande, problema pequeño) y determinará la respuesta emocional apropiada (tomar un descanso, hablar con el maestro, respirar profundamente, reemplazar la frustración con buenos pensamientos, etc.) y volver a la tarea en cuestión en 4 de 5 ensayos medidos por los datos del maestro.
  7. cuando se le da una situación frustrante (es decir, tarea no deseada, demanda y / o comportamiento no deseado de los compañeros), con un prompt ________ utilizará estrategias de afrontamiento (es decir., tome un descanso, respire profundamente, etc.) y volver y permanecer en la tarea con un cuerpo y mente tranquilos durante un mínimo de 10 minutos con un promedio de 95% durante 8 semanas escolares consecutivas, en todos los entornos de aula.
  8. Cuando se presenta con una situación conocida por ______ para ser ansiedad o frustración que produce para él (I. e., tarea no preferida, obstáculo inesperado como______, tareas percibidas como demasiado difíciles, adulto desconocido y adulto no preferido), él demostrará independientemente una respuesta emocional apropiada a través de encontrar una solución a su problema o usar una estrategia para regular de nuevo a un estado emocional esperado (tomar un descanso, hablar con el maestro, etc.) y volver a la tarea en cuestión en 2 minutos, para un promedio del 80% de las instancias tanto en todos los entornos como dentro de cada entorno.,

Auto-Control metas del IEP

  1. ______ mostrará auto-control de su cuerpo y voz (buen espacio personal, manteniendo las manos/brazos/piernas cerca del cuerpo, y el nivel de voz apropiado) en relación con los niveles esperados del aula y compañeros alrededor de él durante el 80% de un período de 20 minutos.
  2. _ _ _ _ _ _ _ demostrará autocontrol en el aula al levantar la mano y esperar a ser llamado por el maestro cuando tenga una pregunta en clase, con una precisión del 80% en 5 de 5 ensayos, medida por la observación del maestro y la recolección de datos.,

objetivos de auto-monitoreo del IEP

  1. _______ demostrará la capacidad de reconocer comportamientos esperados e inesperados, así como de calificar su propio comportamiento como parte de su sistema de auto-monitoreo con una precisión del 80% en comparación con las calificaciones de comportamiento de los maestros.
  2. _ _ _ _ _ _ demostrará la capacidad de reconocer con precisión su nivel de ansiedad a través del uso de un sistema de autoevaluación visual (por ejemplo, termómetro de sentimientos) con una precisión del 80%, en comparación con las observaciones y los datos del maestro.,

metas del IEP para abordar la agresión

ansiedad metas del IEP

  1. en las sesiones de asesoramiento, _____ identificará con precisión las situaciones que pueden producir ansiedad y las estrategias de afrontamiento o técnicas de relajación adecuadas cuando se presentan con situaciones reales o imaginarias con una precisión del 80% en 4 de 5 ensayos.
  2. _ _ _ _ _ _ demostrará la capacidad de reconocer con precisión su nivel de ansiedad a través del uso de un sistema de autoevaluación visual (por ejemplo, termómetro de sentimientos) con una precisión del 80%, en comparación con las observaciones y los datos del maestro.,

con el uso de intervención Cognitiva Conductual (estrategia de aprendizaje para regular pensamientos y creencias en Consejería junto con refuerzo diario a medida que se utilizan herramientas), _____ reducirá las instancias de comentarios y gestos negativos a un promedio de 1 instancia por hora, en todos los entornos del aula, medido durante 6 días de prueba.

incumplimiento / seguir instrucciones

  1. Cuando se da una situación frustrante (i. e., tarea no preferida, no poder elegir la actividad preferida, como computadoras, etc.) _ _ _ _ _ _ _ se involucrará en no más de 20 minutos de incumplimiento durante un período de una semana medido a través de los datos de muestreo de tiempo.
  2. dada una dirección funcional de tres pasos de un ADULTO, _ _ _ _ _ completará los tres pasos con un máximo de 1 mensaje adicional en 4 de 5 ensayos medidos por la observación y los datos del maestro.,
  3. a través del uso de listas de verificación de autocontrol, _______ reducirá los casos de incumplimiento pasivo (se distrae deliberadamente y cada vez más al ignorar tareas, demandas o directivas del personal) a un promedio de 20% de intervalos o menos, tanto en todos los entornos educativos como dentro de cada entorno educativo, según se mide en un período de una semana.
  4. Durante una tarea académica de 20, _ _ _ _ responderá a las directivas del personal de una manera esperada dentro de 1 minuto y con un recordatorio en 4 de cada 5 ensayos, según lo medido por la observación y los datos del maestro.,

metas de resolución de problemas sociales/emocionales

cuando se presentan escenarios de conflictos sociales, _ _ _ _ _ _ demostrará habilidades de resolución de problemas identificando el problema y generando dos soluciones apropiadas a la situación en 4/5 ensayos, medidos por la recolección de datos.

lista imprimible de objetivos de comportamiento

Behavior-Goals-for-an-IEP