de mentale (kognitive) ændringer, som børn gennemgår i middelalderen, er ofte mere udtalt og mærkbar end deres fysiske ændringer. Børns evne til bevidst, tankevækkende og proaktivt at vælge at forfølge mål (i stedet for blot at reagere på miljøet) vises i denne udviklingsperiode. Derudover bliver børns tænkestil gradvist mere logisk, organiseret og fleksibel, når de går ind i Piagets “konkrete operationelle” tænkningsstadium.,
Piagets konkrete operationer
en mental operation på den Piagetiske måde at tænke på er evnen til nøjagtigt at forestille sig konsekvenserne af, at der sker noget, uden at det faktisk behøver at ske. Under en mental operation forestiller børn sig” hvad nu hvis ” scenarier, der involverer den imaginale transformation af mentale repræsentationer af ting, de har oplevet i verden; mennesker, steder og ting. Evnen til at udføre mental aritmetik er et godt eksempel på en operation., Børn i denne alder bliver i stand til at mestre addition og subtraktion og lignende operationer og kan derfor fortælle dig, at hvis de spiser en cookie ud af en krukke, der indeholder fem, vil der være fire cookies tilbage i krukken. Det er vigtigt, at de kan gøre dette uden faktisk at spise en cookie og derefter tælle de resterende cookies i krukken, fordi de er i stand til at modellere cookie-krukken i deres sind og operere på indholdet af den mentale krukke for at nå frem til svaret uden at skulle faktisk udføre eksperimentet.,
disse former for operationer er “konkrete”, fordi de er baseret på faktiske mennesker, steder og ting, som børn har observeret i miljøet. Børns mentale repræsentationer forbliver konkret knyttet til ting, de har set og rørt gennem den midterste barndomsperiode. Fordi deres repræsentationer er begrænset til det håndgribelige, berørbare og konkrete, er deres forståelse af konsekvenserne af begivenheder på samme måde begrænset, lokal og konkret rækkevidde. I denne alder kan børn nemt fortælle dig, at hvis hegnet går i stykker, vil hunden kunne komme ud., Imidlertid, de kan ikke let tænke på mere abstrakte ting som hvad det virkelig vil betyde for familien, hvis en forælder mister sit job. I Piagetian teori, det er ikke indtil børnene kommer ind ungdomsårene, at de bliver i stand til mere abstrakte “formelle” operationer, der omfatter repræsentationer af ting, der er uhåndgribelige og abstrakte (uden nogen stram link tilbage til en konkret person, et sted eller en ting), som “liberty”, “frihed” eller “guddommelighed”.,
Piaget beskrev flere operationer, som børn begynder at mestre i mellembarnet, herunder bevarelse, decentralisering, reversibilitet, hierarkisk klassificering, seriation og rumlig ræsonnement. Disse er tekniske termer, som alle vil blive beskrevet nedenfor mere detaljeret. Det er klart, at børn ikke lærer navnene på disse forskellige operationer eller stolt påpeger deres forældre, at de har mestret disse færdigheder. Børn begynder bare at gøre disse ting uden at have indset, hvad de har opnået., Imidlertid er disse nye færdigheder ofte synlige af eksterne observatører, der er bekendt med børns fremskridt. I deres egen subtile måde, børns beherskelse af disse operationer er en enorm realisering, let så imponerende en bedrift som enhver fysisk realisering børn kan lære.
scenen for scenen af Piagets teori, med hvert trin knyttet til en aldersgruppe, for hvem scenen er typisk, tyder stærkt på mange mennesker, at børn i en bestemt alder skal fungere på et bestemt stadium., Det er vigtigt at huske på, at piagets teori er bestemt til at tale om, hvordan en gennemsnitlig barnet kan fungere i en bestemt alder; det er ikke en tilkendegivelse om, hvordan en bestemt enkelte barn skal være velfungerende. Børn udvikler sig unikt og i deres eget tempo afhængigt af deres temperament (den arvelige del af deres personligheder), genetisk makeup, støtte til rådighed for dem i deres miljøer og deres læringsoplevelser. Forskellige børn vil vise mestring af specifikke operationer hurtigere end andre, eller vise dem i nogle situationer, men ikke i andre., Nyere forskning viser også, at kontekst også påvirker børns evner. De fleste børn vil vise mere avancerede operationer, når de er i velkendte eller obligatoriske miljøer (f.eks. De kan have en tendens til at blive forvirrede og udføre mere dårligt, når de konfronteres med nye situationer.,
Lad os nu undersøge de forskellige konkrete aktiviteter begynder børn at mestre i løbet af denne midten barndom fase af deres udvikling:
Bevarelse
Bevarelse indebærer evnen til at forstå, når mængden af noget, der forbliver konstant på tværs af to eller flere situationer, på trods af det udseende af, at ting ændrer sig på tværs af disse situationer. Ideen om bevarelse kan anvendes til enhver form for måling, herunder antal, masse, længde, areal, volumen osv. Piagets berømte eksempel på bevaring blev udført ved hjælp af væsker hældt i forskellige formede beholdere., Selvom mængden af væske forbliver konstant på tværs af de to beholdere, har hver beholder et meget anderledes visuelt udseende, hvor den ene er høj og tynd, mens den anden var kort og bred. Ved hjælp af denne opsætning kunne Piaget vise, at børn i middelalderen var i stand til at forstå, at den samlede mængde væske var uændret på trods af at den blev hældt i forskellige formede beholdere. Yngre børn blev karakteristisk narret af beholdernes udseende og havde en tendens til at konkludere, at bredere, kortere containere indeholdt mindre vand end højere, tyndere containere.,
i hverdagen demonstrerer børn bevarelse af antal (af tælling), når de indser, at 10 cookies forbliver konstante i antal, uanset om de spredes ud eller stables i et tårn. Børn, der forstår bevarelse af masse, indser, at deres kropsvægt vil forblive konsistent, uanset om de står lige op eller sidder tværbenet på en skala. Tilsvarende forstår børn, der forstår bevarelse af længden, at et reb er den samme længde, uanset om det er lagt lige eller opviklet., Børn, der forstår bevarelse af området ved, at den samlede plads på en bordplade forbliver konstant, uanset om det er rodet med genstande eller ryddet. Nyere forskning antyder, at børn i vestlige kulturer har en tendens til at opnå bevarelse af antal efter alder 7, bevarelse af masse og længde efter alder 7 eller 8, og bevarelse af området efter alder 8 eller 9.