každý, kdo viděl tento majestátní tvor v přírodě, okusování pryč na horní části akátového stromu, musí obdivovat, zázrak evoluce. Dlouhý krk žirafy je perfektní adaptací na přirozené prostředí zvířete. Je zřejmé, že žirafa vyvinula tento neobvyklý a užitečný rys, aby dosáhla těch výživných listů. Tak funguje přirozený výběr.
Pokud jste 6-letý.,
jak je toto vysvětlení přitažlivé, ukazuje úplné nedorozumění pojmu adaptace přirozeným výběrem, klíčovým pojmem v evoluční teorii. Co je špatného na nápadu 6letého dítěte, není jeho zaměření na funkci krku. Je to mylná představa, že individuální žirafa může svým vlastním úsilím a jednáním přeměnit svou základní povahu prospěšným způsobem.
ve skutečnosti přirozený výběr dlouhých krků není cílenou transformací a neprobíhá v životě jediné žirafy., Je to ve skutečnosti velmi postupná změna frekvence dlouhých krků v druhu-změna, ke které dochází, protože některé žirafy, které mají tuto vlastnost, přežívají a reprodukují se úspěšněji ve svém světě. Klíčovým bodem je, že ke změně nedochází U jednotlivé žirafy,ale u velké populace žiraf.
víme to, protože jsme vzdělaní dospělí, ale pro malé děti je to obtížný koncept. To proto, že děti, až do doučování jinak, fungují podle intuitivních kauzálních teorií světa-teorií, které zdůrazňují design, účel a záměr., Děti jsou přirozené vysvětlení azyl, a jejich intuitivní teorie jsou ve skutečnosti užitečné v hodně každodenní uvažování. Ale tyto kognitivní předsudky je mohou vést k mylným složitým myšlenkám, jako je přirozený výběr.
to je částečně důvod, proč se nesnažíme učit děti takové biologické koncepty. Počkáme, až budou starší a kognitivně zralejší. Podle psychologického vědce Deb Kelemena z Bostonské univerzity to však může být vážná chyba., Podle Kelemen a její kolegové, když děti‘ intuice o biologickém světě jsou dovoleno jít korigovány, mohou splynout a stát se hluboce zakořeněná—tak, že oni jsou více obtížné změnit, když mládež učit o evoluci později.
běžnou praxí dnes je naučit mladší děti o některé stavební kameny přirozeného výběru—myšlenka, že jídlo je nezbytné pro přežití, například, nebo skutečnost, že znaky se liší v rámci druhů. Kelemen říká, že bychom neměli hýčkat naše děti intelektuálně., I když integrovaného pojetí přirozeného výběru je složitá a neintuitivní, ona věří, že je lepší začít seznámení dětí s brzy—zatímco jejich zdravý rozum (ale vědecky chybné) teorie jsou stále kusé. Ona a její kolegové—na BU a University of Toronto—k tomu vyvinuli materiály ve třídě.
seznamte se s pilosami. Pilosas jsou fiktivní savci, a v pohádkové že Kelemen a kolegové vytvořili pro použití ve třídě, tyto bytosti procházejí náhlé die-off, vzhledem k extrémní změně klimatu., Hmyz-běžný potravinový zdroj pilosas – byl poháněn pod zemí, do hlubokých úzkých tunelů a příběh vypráví příběh rychlého přirozeného výběru a přežití. Každá stránka příběhu přidává nový biologický fakt, a dohromady ukazují, jak pilosas šel od mající široce se měnící kmeny k převážně tenkým kmenům. Po cestě se učí, jak změna klimatu může změnit stanoviště a stravu, jak jídlo může ovlivnit zdraví a reprodukci, jak jsou vlastnosti předávány, a tak dále.
to je docela opojné věci pro 5 – až 8-leté-věk dětí, které vědci studovali., Chtěli zjistit, zda děti, které mají tento mladý schopnost naučit se základní (ale přesné) vysvětlení adaptace. Předstírali tedy, že děti chápou základy přirozeného výběru, a poté je znovu otestovali poté, co četli o pilosasovi. Hodnotili jak jejich chápání základních biologických faktů—souvislost mezi jídlem a zdravím -, tak jejich schopnost integrovat tyto skutečnosti do koherentního vysvětlení adaptace. Ústřední otázka byla podobná otázce žirafy výše, jen to bylo o fiktivních pilosách: proč mají pilosas tenké kmeny?,
vědci udělali cvičení náročné pro děti. Dali jim žádná zpětná vazba, a otázky byly záměrně strukturovaná tak, aby vyvolat nepřesné, kognitivně zkreslené odpovědi od dětí, jako jsou: Pilosas vyvinul dlouhé kmeny, aby mohli dosáhnout hmyzu v podzemí. Chtěli nastavit laťku vysoko, aby zjistili, zda děti mohou odložit své intuitivní (ale špatné) představy o designu a záměru.
a udělali to., Jak je uvedeno v článku, který se objeví v časopise Psychological Science, děti ukázaly podstatné učení o konceptu adaptace v rámci druhu. To platilo i pro děti, které byly slabé na základních biologických faktech. A co víc, děti-i ty nejmladší—dokázaly tento koncept zobecnit na jiné populace zvířat. Dokonce i nejmladší děti se naučil hodně o evoluci, i když 7 – a 8-rok-olds byli velmi dobří v potlačení jejich zdravý rozum, ale spletl, teorie přirozeného světa.,
tato zjištění naznačují, že je třeba přehodnotit současné vzdělávací postupy. Většina škol nyní učí evoluci pouze tehdy, když jsou studenti ve věku 13 až 18 let, ale mnoho studentů středních škol tyto myšlenky nikdy nechápe. Mnoho vysokoškolských studentů a dokonce i učitelů biologie má špatné pochopení přirozeného výběru a souvisejících myšlenek. Je možné, že čekání pouze upevňuje kognitivní návyky, které brání takovému učení. Vzhledem k tomu, že 6leté děti jsou přirozeně narozenými teoretiky, proč toho nevyužít?,
Sledujte Wray Herbert ‚ s reporting on psychological science na Twitteru na @wrayherbert.