mentální (kognitivní) změny dětmi, podstoupí během středního dětství éry jsou často zřetelnější a výraznější, než jejich fyzické změny. Během tohoto vývojového období se objevuje schopnost dětí vědomě, zamyšleně a aktivně se rozhodnout sledovat cíle (místo toho, aby jednoduše reagovaly na životní prostředí). Kromě toho, dětský styl myšlení se postupně stává více logický, organizovaný a flexibilní, jak vstoupit Piaget je „Konkrétní“ Provozní myšlení fázi.,
Piaget je Konkrétní Operace,
duševní operace, v Piagetian způsob myšlení, je schopnost přesně si představit důsledky, že se něco děje, aniž by ji ve skutečnosti potřeboval, aby se stalo. Během duševní operace si děti představují scénáře „co kdyby“, které zahrnují imaginární transformaci mentálních reprezentací věcí, které zažily ve světě; lidé, místa a věci. Schopnost provádět mentální aritmetiku je dobrým příkladem operace., Děti v tomto věku jsou schopny zvládnout sčítání a odčítání a podobné operace, a proto jsou schopny vám říci, že pokud jedí jeden cookie z nádoby obsahující pět, že v nádobě zůstanou čtyři cookies. Důležitější je, že můžete to udělat, aniž by vlastně jíst cookie a pak odpočítává zbývající soubory cookie v jar, protože oni jsou schopni model cookie jar v jejich myslích a působí na obsah, že duševní sklenice tak, aby se dospělo na odpověď, aniž by museli skutečně udělat experiment.,
Tyto druhy operací jsou „konkrétní“, protože jsou založeny na skutečných lidí, míst a věcí, které děti mají pozorovat v prostředí. Duševní reprezentace dětí zůstávají konkrétně spojeny s věcmi, které viděli a dotýkali se během období středního dětství. Protože jejich zastoupení jsou omezeny na konkrétní, hmatatelná a konkrétní, jejich zhodnocení následků událostí je podobně omezený, lokální a konkrétní rozsah. V tomto věku vám děti mohou snadno říct, že pokud se plot rozbije, že se pes bude moci dostat ven., Nemohou však snadno přemýšlet o abstraktnějších věcech, jako je to, co to bude pro rodinu skutečně znamenat, pokud rodič ztratí práci. V Piagetian teorie, to není, dokud děti vstupují dospívání, které se stávají schopné více abstraktní „formální“ operace s reprezentací věci, které jsou nehmotné a abstraktní (bez jakékoli těsné odkaz zpět na konkrétní osobu, místo nebo věc), jako „svoboda“, „svoboda“ nebo „božství“.,
Piaget popsal několik operací, které děti začínají mistr ve středním dětství, včetně zachování, decentration, vratnost, hierarchické klasifikace, seriation a prostorové uvažování. Jedná se o technické pojmy, z nichž všechny budou podrobněji popsány níže. Je zřejmé, že děti se nenaučují jména těchto různých operací nebo hrdě poukazují na své rodiče, že tyto dovednosti zvládli. Děti prostě začít dělat tyto věci, aniž by si uvědomil, co jsem dosáhl., Tyto nové dovednosti jsou však často patrné externími pozorovateli, kteří jsou obeznámeni s pokrokem dětí. Ve svém vlastním jemným způsobem, dětské zvládnutí těchto operací je obrovský úspěch, Snadno tak působivý výkon, jako každý fyzický úspěch děti by se mohly naučit.
stage-by-stage povahu Piaget teorie, přičemž každá fáze spojena s věkovou skupinu, pro kterou fázi je typické, silně naznačuje, že mnoho lidí, že v určitém věku, děti mají být fungování v určité fázi., Je důležité mít na paměti, že Piagetova teorie má hovořit o tom, jak by průměrné dítě mohlo fungovat v určitém věku; není to prohlášení o tom, jak by mělo fungovat nějaké konkrétní individuální dítě. Dětem rozvíjet jednoznačně a v jejich vlastním tempem v závislosti na jejich temperamentu (zděděné součást jejich osobnosti), genetické make-up, podporuje k dispozici, aby jim v jejich prostředí, a jejich zkušenosti s učením. Různé děti projeví zvládnutí konkrétních operací dříve než ostatní, nebo je zobrazí v některých situacích, ale ne v jiných., Novější výzkum také ukazuje, že kontext ovlivňuje i schopnosti dětí. Většina dětí bude zobrazovat pokročilejší operace ve známém nebo povinném prostředí (např. ve škole, při práci na školních úkolech). Mohou mít tendenci se zmást a hrát více špatně, když jsou konfrontováni s novými situacemi.,
Pojďme teď prozkoumat různé konkrétních operací děti začít zvládnout během středního dětství fázi jejich vývoje:
Zachování
Ochrana zahrnuje schopnost porozumět, když množství něco zůstává konstantní po celé dva nebo více situací, navzdory vzhledu, že se věc mění po těchto situacích. Myšlenka zachování může být aplikována na jakoukoli formu měření, včetně čísla, hmotnosti, délky, plochy, objemu atd. Piagetův slavný příklad ochrany byl proveden za použití kapalin nalitých do různých tvarovaných nádob., Ačkoli objem kapaliny zůstává konstantní ve dvou nádobách, každá nádoba má velmi odlišný vizuální vzhled, přičemž jedna je vysoká a tenká, zatímco druhá byla krátká a široká. Pomocí tohoto nastavení byl Piaget schopen ukázat, že děti středního dětství dokázaly ocenit, že celkové množství kapaliny se nezměnilo, přestože bylo nalito do různě tvarovaných nádob. Mladší děti byly charakteristicky zmást vzhledu kontejnerů a tendenci k závěru, že širší, kratší kontejnery držel méně vody než vyšší, tenčí kontejnery.,
v každodenním životě děti demonstrují zachování počtu (počítání), když si uvědomí, že 10 cookies zůstane konstantní bez ohledu na to, zda jsou rozloženy nebo naskládány do věže. Děti, které uchopí zachování hmoty, si uvědomují, že jejich tělesná hmotnost zůstane konzistentní, ať už se postaví rovně nebo sedí se zkříženýma nohama na stupnici. Podobně, děti, kteří chápou zachování délky pochopit, že lano má stejnou délku bez ohledu na to, zda je stanoven rovný nebo stočený., Děti, kteří chápou zachování oblasti, víme, že celkový prostor na stole zůstává konstantní bez ohledu na to, zda je přeplněná s objekty nebo vymazány. Nedávný výzkum naznačuje, že děti v Západních kulturách mají tendenci k dosažení zachování počtu podle věku 7, zachování hmotnosti a délky podle věku 7 nebo 8, a zachování oblasti ve věku 8 nebo 9.